【利用手抄小报评估课外阅读】 课外阅读小报

　　时代在进步,社会在发展。随着信息时代的来临,人才的培养也越来越受到国家、社会以及各个家庭的重视。提高孩子语文素养的要求从来没有像今天这样迫切。语文素养主要包括语文知识和语文能力两个方面,提高语文知识水平,是一个短期突击就有可能解决的问题,而提高语文能力,却是现在仍然有所争论需要长期探索不断总结提高的过程。
　　一.课外阅读的重要性和评估遇到的难题
　　怎样提高语文能力呢?经过大量的教育实践的经验教训的总结之后,几乎所有的语文教育专家和普通语文教师都不约而同地把目光投向了课外阅读。书籍是人类进步的阶梯,没有大量的课外阅读,语文素养的提高几乎就是一句空话。
　　《初中语文教学大纲》规定:养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2―3部)。
　　《高中语文教学大纲》也规定:扩大阅读视野,丰富自己的精神世界,关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物,总量不少于300万字。
　　可见课外阅读的重要性,但在信息时代,学生课外阅读的实施手段和评估方式却遇到了困难。
　　进入信息时代,我们的青少年学生能够随时随地地获取知识,他们几乎还来不及消化吸收,来不及体验和感悟,无穷无尽的新信息又纷至沓来,他们要么没有选择地接受,导致基本能力的虚浮,这就是人们常说的什么都懂一点,但什么都不精;要么就是“既然接受不了不如全不接受”,拒知识于脑门之外。这样语文课外阅读的实施就遇到了困难,学生或者无暇做好、做实,或者就拒绝进行。
　　信息传播的多元化发展,有些知识的传播形式对学生更有诱惑力,我们知道,我们的学生,对声、光、电的兴趣更浓厚一点,对形象化的直观的事物更感兴趣,他们在没有沉浸到文学作品之中,领略感悟到课外阅读的奇妙的精神享受的时候,对单一的,仅仅靠文字表述的内容当然有一种发自内心的,本能的反感。
　　这就对语文课外阅读的实施和评估手段提出了挑战,学生读了多少书,了解程度怎么样?这是一个很难评估的事情。我想:在信息技术条件下,我们必须对学生的课外阅读实施手段和评估方式做一点改变。
　　二.利用手抄小报,解决课外阅读评估的难题
　　课外阅读的实施及其评估确实是语文老师想说爱你不容易的难题,课外阅读的实施需要满足真实,定向,深入,习惯养成,反馈方便,评价及时的要求。“真实”就是要能保证学生确实阅读了相关的文学作品;“定向”是为了帮助学生从纷至沓来的信息中准确定位到文学相关作品的阅读中来;“深入”就是要保证语文教学大纲推荐阅读的文学作品能多读,尽量细读;“习惯养成”是要有利于学生养成良好的读书习惯,做到不动笔墨不读书,精彩语段多摘录,优美文章常记诵;“反馈方便”和“评价及时”是讲究可操作性、方便性。
　　我采用的课外阅读反馈和评估的方法是让学生手抄文学小报。传统上的过度注重装潢的小报,作为语文课外阅读信息的反馈显然不合适。怎样改进自办小报的设计,让它符合语文课外阅读的信息反馈和评估的要求呢?为此我做了一些尝试,效果比较明显,下面做一点介绍:
　　(一)规定文字流量,确保是实实在在的阅读情况反馈,以符合语文课外阅读“真实”要求。
　　我要求学生用8K的白纸自办小报,不要求学生在任何地方做虚浮的装饰,8K的白纸正反两面都必须写满,因为小报大多是阅读摘录,所以,小块的地方可以摘录短小的内容,大块的地方可以摘录稍长的内容,这样当然能够实实在在地反馈学生的课外阅读情况,而且文字流量是不小的。有些学生总是喜欢把任务堆到周末完成,这显然跟语文课外阅读的常态化要求不符,文字流量大了,堆到周末就很紧张,动员学生平时有时间就读一点,办一点小报,有利于养成平时多读书、勤做摘录的习惯。
　　(二)规定小报各版块的主题,确保小报的文学色彩,以符合课外阅读的“定向”要求。
　　我把小报分成八个版块,分别是:1.生活素材积累。2.名著精彩片段。3.美文推荐共赏。4.百科知识选摘。5.精选诗词赏析。6.优秀作文选登。7.名人故事选粹。8.自主知识展示。下面逐块介绍板块设计的目的:
　　1.生活素材积累
　　语文素养来自于生活也将要回馈于生活,语文课外阅读的最终目的就是要学生能生动、有文采地反映生活中的人、事、物、情,没有生活素材积累,这一切当然就没有存在的必要了。在小报中记录自己生活中的素材,本身就是一个阅读感悟、生活体验的过程,同时也为学生习作准备好了第一手的生活素材。
　　2.名著精彩片段
　　文学名著的阅读要落到实处,避免走马观花、浮光掠影现象发生,避免把文学名著的阅读当成一个无聊的消遣的过程,最好的方法莫过于让学生把自己认为的精彩片段摘录下来。选摘的过程本身就是一个理解的过程,那种仅仅阅读故事梗概,或满足于记住一些可能的考试内容的做法,在这个版块就行不通了,这样名著阅读就落到了实处。随着阅读量的增加,语文素养当然也就同步增长了。
　　3.美文推荐共赏
　　生活是丰富多彩的,文学作品也是五花八门的。语文教学大纲推荐的大多是一些小说,生活中我们还必然接触到小说之外的各类体裁。词汇的积累当然也不能仅仅局限在推荐的文学作品上,报刊、杂志甚至我们平时练习的试卷上都有不少的文质精美的好文章,读一读,抄一抄,其趣无穷,其益也无穷。
　　4.百科知识选摘
　　语文的学习其实不能仅仅局限在文学上,各科的知识,特别是历史、地理等方面的知识对于学生语文素养的提高一样是极其重要的。更不用说文学上的一些常识了。设计这一个版块,给学生提供了一个知识面的展示平台,这是必须的,也是完全必要的。
　　5.精选诗词赏析
　　中华民族的文化,源远流长,博大精深。唐诗宋词是我国文学史上的奇葩,如果学生仅仅满足于语文课本上的几首诗词的理解,显然是对这一奇葩的浪费。读点古代诗词,理解点古代诗词,对于提高学生语文素养的益处也是显而易见的。
　　6.优秀作文选登
　　这一版块不言自明,为了孩子的发展,学生家长可谓煞费苦心,不少同学的家中语文类资料最多的莫过于作文选了,学生平时只有在老师布置了习作的时候才想到它们,这种临时抱佛脚的做法有利也有害。能不能让学生在平时的阅读中就对它们多一些关注,多一些评价,多一些借鉴呢?让学生把自己觉得好的优秀作文搬到小报上,不是其益无穷吗?
　　7.名人故事选粹
　　大师的心胸,名人的风度,伟人们的生活情趣常常对我们有启发、熏陶的作用,他们的成长历程,他们的思维方式和生活态度也常常影响着我们的学生。增加这个版块给学生一个与名人交流的空间,不仅有利于他们的世界观的形成,也有利于他们语文素养的提高。这是让他们选择自己心仪的名人给自己可能有的惰性进行思想教育工作,何乐而不为呢?
　　8.自主知识展示
　　语文学习是包罗万象的,一份小报7个版块当然不可能涵盖学生语文学习的各个方面,或者他们还有自己值得自豪的知识、能力需要显露一下呢,留下这个版块,让他们自由翱翔吧。
　　(三)规定评价的角度和方法,确保及时反馈,力求评价的公平。
　　学生每周的一份小报,如果全部由教师来点评的话,显然是不可能的,因为四五十份小报仅仅浏览下来,老师的精力恐怕也跟不上。当然也没必要,因为学生摘录的过程才是最主要的。但如果没有反馈,拖沓甚至停止的现象就有可能发生。我的做法是每周用一节课让学生分组对小报进行评议,一般7个人一组,每组评议7份小报,每个学生都在7份小报上签字打分,每组总分最高的三份小报为本周优秀小报,张贴表扬,得分最低的小报,提出整改意见。这样至少有三个好处:一、除了自己办的一份小报之外,各个同学又阅读了其他7个同学摘录的好文章或好的片段,这本身与扩大课外阅读的目的是一致的。二、多表扬少批评有利于保护学生课外阅读的积极性。三、锻炼了每个学生的阅读评价能力,反过来可刺激他自己进一步办好小报。
　　(四)利用信息技术,加强小组合作,定期展示阅读成果。
　　在信息技术课上,学生已经学习过简单的多媒体制作技术。我要求同学们按阅读兴趣自由组成不同的阅读小组,同组的同学共读一本名著,编写剧本,再利用家庭DV,制作成小电影;也可以合作制作成FLASH动画片。这是一个非常有趣的过程。学生兴致高涨,又进一步激发了他们课外阅读的兴趣和创造的才能。
　　这样,一份小报在包罗万象的信息时代暂时把学生拖回了语文课外阅读之中。同时,办小报的过程中也常常不可避免的要通过信息手段搜索一部分内容,就让繁杂的网络信息成为学生增长知识的有力助手。小报成了学生的一个任务,既提高了他们的语文素养,又有利于他们养成责任意识,形成阅读摘录的习惯,解决了平时课外阅读的信息反馈难评估难的问题。总之,一张小小的8K纸,多多少少在信息密集的时代给学生拓展了一条课外阅读之路。
　　
　　周长标,语文教师,现居江苏东台。本文编校:王玲