加强高职学生职业核心能力的培养|核心能力培养

　　一、高职学生职业核心能力培养现状 　　1.部分教育工作者对高职学生的职业核心能力认识不清 　　简单地把“就业为导向”理解为就业率或者说首次就业情况，对含有就业竞争能力和职场可持续能力的职业核心能力培养意义、内容、要求、层次、形式等问题认识不清，甚至将职业核心能力认为就是专业技术技能。
　　2.高职人才培养方案中缺失对学生职业核心能力培养
　　即使涉及职业核心能力培养，也只停留在第二课堂和模糊的基础课程教学层面上，没能依靠学校所有的教育资源和教育环境来实现职业核心能力整合，未能实现在内容、方法和培养手段上的互补。
　　3.职业核心能力培养目标不明确
　　有些学校并不注重核心能力课程的整体设计与安排，对职业核心能力应有的要求也未能清晰表述。对基础课和选修课程开设的目的意义认识不足，课程标准未能体现核心能力培养要求，在专业教学中没能有效把可持续发展理念贯穿进去。在课堂活动的具体环节中也疏于对学生的教育与引导，导致核心能力培养与专业教育的脱节。
　　4.职业核心能力培养在方法上缺少有效的机制
　　有些学校对学生核心能力的培养缺乏真实情境，在评价方法上还是以传统的学业评价为主，缺乏核心能力的评价标准。由于评价机制的导向性，决定了学生的能力发展方向，需要建立有效的核心能力培养机制。
　　二、实施高职学生职业核心能力培养的措施
　　1.培养职业核心能力就是要提高学生的就业能力
　　深化对可持续发展的认识，更新教育观念，解决高职核心能力培养问题，针对专业确立相应核心能力培养目标。在现代教育理念的指导下，以多元智能、情境教育、体验教育等理论为先导，在反思职业教育过程中提出改革思路。
　　2.对高职教育人才培养方案进行系统整合与改革
　　改变核心能力培养规划不够、能力目标不明确的现状。应从职业核心能力和专业技能双视角来认识能力培养这一整体目标，在整体上把握人才培养目标，并由此确立培养方案，设计培养过程。通过梳理人才培养方案，整合能力体系，依据专业特点把职业核心能力培养贯穿于高职教育的各个环节，建立和整合由职业核心能力必修课程、选修课程、素质教育课程和活动课程组成的课程体系。
　　3.进行课程建设，开发职业核心能力课，编写系列教材
　　通过必修或选修，集中培训、系统点拨和启发，以增强学生就业的适应性和竞争力。在组织教学时，可用行动导向教学法分模块开课，让学生按需选修；也可以组合模块培训，以达到全面学习和系统提高的目的。
　　4.拓宽基础知识学习，奠定职业核心能力基石
　　为使学生在未来的就业道路上厚积薄发，在培养其专业技能、岗位技能的同时，还要加强基础知识和人文素养教学。要根据专业特点和需要搭建公共基础课平台，根据职业核心能力培养需要进行课程设计，改革必修基础课课程标准，通过课程的学习和训练，教会学生“数字应用”“外语应用”“信息处理”等技能，设计选修课程。
　　5.注重日常教学学习，在专业课教学中渗透职业核心能力
　　建立能力标准，改革教学内容和形式，研究教学方法。积极采用“能力本位，任务驱动，项目引导，工学结合”的教学模式。以职业岗位标准或工作过程和任务为依据，确定专业内容、能力和素质培养结构，设计课程体系；按照典型工作任务组织教学内容，以典型产品或服务为载体，在真实工作情境中采用先进的教学手段与方式实施教学。
　　6.延伸教学途径，在第二课堂中打造职业核心能力
　　通过各种社会实践活动培养学生的沟通技巧和交流能力，以及良好的团队协作精神。通过勤工俭学、创业活动，把所学知识应用于实践，增加社会经验，锻炼对市场环境的适应能力和独立处理问题的能力，培养自律和自控能力。学校的各类校园文化活动，是培养学生职业核心能力的重要途径。
　　7.改革教学评价办法，开展能力本位评价
　　改变以学业成绩来评价学生的传统评价方式，开展重在实效的评价机制改革。在评价体系中溶入职业核心能力考核内容，有条件的学校可以参加劳动部门核心技能证书考试。
　　8.加强教师队伍建设
　　培养造就素质优良、结构合理的“双师型”师资队伍，是提高教学质量的重要因素。多渠道引进实践经验丰富的企业技术人员充实教学一线，重视教师专业技术培训，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实践经验，提高实践教学能力。做好教师现代教育理论培训工作，发挥学生的主体作用，加强教师现代教育技术学习，不断改进教学方法和手段，以利于培养学生信息意识和创新能力。
　　（作者单位：山东德州职业技术学院）