[“兵教兵”法在数学教学中的优势] 电商法淘宝c店

　　〔关键词〕 “兵教兵”教学法；学习兴 　　 趣；参与意识；注意力 　　〔中图分类号〕 G633.6 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）
　　 09（B）―0025―01
　　
　　 为了适应基础教育课程改革的需要，也为了提高初中生的数学学习能力，我们在课堂教学中采取了“兵教兵”的教学方式。所谓“兵教兵”就是学生在教师的指导下进行讨论自学，学会的学生教没有学会的学生。通过一年的尝试，我发现无论从多次问卷调查中，还是从考试成绩上，“兵教兵”法都发挥出了一定的优势。它不仅激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、主动性，同时也提高了学生学习数学的效率和成绩。
　　 “兵教兵”法在教学中主要体现出了以下几个方面的优势：
　　 第一，激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、主动性。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣，兴趣是推动学生学习的能动力。调查研究表明，数学学习兴趣比较浓厚的学生，数学成绩往往比较优秀，而数学学习兴趣比较淡薄的学生，数学成绩也比较差。可见，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。“兵教兵”法使学生在学习中克服了胆怯的心理，使他们敢于表明自己的观点。同时，同学的热情辅导、真诚帮助无不激发了他们学习数学的兴趣。
　　 第二，培养了学生参与学习的意识，提高了学生分析问题与解决问题的能力。初中阶段数学课程对学生口头表达能力和抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高，而学生正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，如果学生不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程。而“兵教兵”法克服了这个弱点，学生通过讨论交流的学习方式，很容易大胆地发表自己的见解，发现他们在学习中的不足，从而既锻炼了他们的口头表达能力，又促进了他们逻辑思维能力的发展，提高了他们的学习能力和学习适应性。
　　 第三，最大限度地吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的实效性。学习意志是学生为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。一般而言，教学活动是教师和学生的互动活动，这种活动是否有效，直接取决于教师行为和学生行为是否有效。有些学生学习情感脆弱，意志不够坚定，上课45分钟不可能将注意力完全集中在教师的讲授之中，很有可能分心，把注意力转向其他事物。而在整个教学活动中，教师也不可能关注到每个学生的心理变化。“兵教兵”法使学生脱离了过分依赖于教师的指导和提醒，将学生的注意力完全吸引到了同学之间的学习交流中，提高了课堂教学效率。
　　 第四，教师教得轻松，学生学得愉快。以往的教学，尽管一节课给学生讲了许多知识点，但还是觉得有些知识点没有让学生记牢，所以反反复复叮嘱学生，表面上看学生在聚精会神地听课，其实效果并不好。因为研究表明：在知识的传递过程中，只通过“听”，学生掌握的知识量只有百分之七，“视”、“听”结合掌握的知识量只有百分之四十，而“视”、“听”、“做”三者相结合掌握的知识量可达到百分之七十。“兵教兵”教学法实施后，教师明显地感觉到自己讲得少了，学生学得多了，讨论的问题更加深入了。以往教师如果有事不能按时上课，学生便成了无头的苍蝇，不知所措。而今，学生不再依赖老师就能主动、愉快地学习，从而真正达到了事半功倍的效果。
　　 第五，打破了课堂上学生个体之间的隔阂，给予了他们相互合作、交流的机会，培养了他们团结协作、互爱互助、共同进步的团队精神。目前的在校中学生，大多数家庭条件较好，独身子女较多，缺乏群体生活，于是养成了自私、孤僻、不愿意帮助他人、不善于与他人合作、交流等不良性格。通过“兵教兵”法的实施，学生在学习中开始关心他人的学习状况，并主动给合作伙伴讲题，特别是对后进生进行热情辅导、真诚帮助，从精神上给予了他们鼓励，从学法上给予了他们指导，树立了他们学习的信心，提高了他们的学习能力，同时也增进了同学之间的友谊。
　　 我们相信，随着基础教育课程改革的推进，“兵教兵”教学法将会进一步得到完善，教学成绩也会取得更加辉煌的成果。