综合能力包括哪些_运用科学探秘方法培养学生综合能力

　　[关键词]科学教学；能力；自然现象；实践操作；思维方法；提问 　　[中图分类号]G623.6 　　[文献标识码]C 　　[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0045―01
　　
　　科学课不是单纯的给学生教知识，而是教学生为后继学习、终生学习和全面发展打基础，培养学生的综合能力和素质。那么，小学科学教学培养学生哪些能力呢?笔者认为应从以下几个方面去做。
　　
　　一、注重自然现象。培养观察能力
　　
　　观察是信息输入的通道．是思维探索的大门。人的知识是从学习实践中得来的，要掌握学习科学的方法，就应该为学生提供更多实践的机会，让学生独立进行观察实验。敏锐的观察力是创造思维的起步器。在实验之前，首先．要给学生提出明确而又具体的日的、任务和要求。其次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做细致、深人的观察，使他们认识到直观的重要性．同时也培养了学生的观察能力。第三，要在观察中及时指导。对于学生在观察中产生的疑问，要及时疏导，进一步引导学生进行深入细致的观察。同时．要培养学生的观察能力，关注大自然的一些现象。以培养学生长期善于观察的习惯和能力。
　　
　　二、注重实践操作。发展动手能力
　　
　　在科学教学中．培养学生的动手操作能力是很重要的，有部分内容可以让学生通过实践操作去完成。对于小学生来说，有许多活动能促使他们增强新鲜感和好奇心。如摄影、无线电、航模等，都需要学生自己动手，很多的方法和技巧都要不断摸索才能掌握。例如，在“做一个指南针”教学中，同学们在老师的指导下制作了指南针，既增强了对磁铁知识的认识，又培养了学生的动手能力，同时也加深了对书本知识的理解和掌握。
　　
　　三、教会思维方法，发展思维能力
　　
　　科学课对于许多小学生来说既新鲜又好奇，在学习中会遇到许多问题。怎样解决遇到的问题呢?这就要通过学生的观察、操作、思考、判断、推理、归纳和概括来解决，这显然是一个科学的思维过程。例如，参加种植风仙花的学生．经过观察记录，概括了植物一生经历发芽、生长发育、开花结果、死亡的四个阶段，以及植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等。这样通过活动发展了学生的思维能力，也使其掌握了一些科学思维方法。
　　
　　四、鼓励学生提问，培养探索能力
　　
　　《科学课程标准》强调：“科学学习要以科学探究为核心。”在教学实践中发现问题要比解决问题更重要．应在课堂上指导学生提问．要将科学知识的学习与科学探索结合起来，学生只有爱提问、会提问才能调动学生的主动性和积极性，教师发扬民主，鼓励学生提问，要留给学生提问的时间．突出以学生为主体的思想。同时交给学生提问的方法，对任何事情、任何问题都有自己的认识，能发表自己的观点。教师还要结合课堂内容，努力创设教学情境，真正将学生看成一个发现者、探索者、研究者，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题．引导学生大胆猜想，并通过动手实验验证猜想．自己得出的结论，使印象更深刻，记忆更持久．并使学生在动手操作中学会了科学研究方法．学生的科学探究能力也得到了培养。
　　
　　五、留心观察生活。培养发现能力
　　
　　儿童天生的好奇心能促使学生进一步深入细致的观察、思考和探索，教师除了在课堂培养外，还应让学生多留心实际生活．从简单的衣食住行及一些自然现象中去发现、探究新的知识。教师可挑选一些科学学习兴趣浓的同级学生组成课外兴趣活动小组．引导小组成员将一些课堂演示实验改编为趣味实验。如，找找身边哪些物体是导体?哪些物体是绝缘体?测量水温等等。利用课外活动或者自习时间，让活动小组成员巡回在各班登台演示．当众示范。这一做法，对激发学生兴趣、拓宽视野、培养自主探究能力是行之有效的。
　　总之，科学可以扩展学生的能力，提高学生的文化素养．科学不是死记硬背的一个个现成的事实或一条条定理定律。科学教育的形式也是多种多样的．还需要我们小学科学教育工作者去创新教学方法．以培养学生良好的学习态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法．形成一定的科学探究能力。