[让生命之花绚丽绽放]绽放生命之花

　　生命是地球创造的奇迹，是地球上最美丽的风景，地球因生命的存在而成为宇宙中闪耀夺目的星球。您看，地球上海洋浩瀚，陆地广袤，鲜活的生命使一切变得生机勃勃，奇妙的生命使整个星球变得更加美丽迷人。有了生命，就有了全世界。生命是如此重要，我常常为生命的存在和诞生而感到震撼，常常为自己和这么多的生命个体同时活着而感到无比的幸福。
　　可是，近期社会上发生的一系列残害生命事件却让我震惊和心痛。西安音乐学院21岁学生药家鑫驾车撞人后，因怕人纠缠，竟用随身携带的水果刀残忍地连捅对方8刀，结果致其死亡。两名高中生打赌，赌对方敢不敢杀人，一名学生为了证明自己的“勇敢”，竟冷血地杀害了邻居老大爷。这些事情是如此的触目惊心，我们不禁要问：现在的孩子究竟怎么了？他们对生命怎么如此的冷漠和凶狠？他们的善良和正义究竟哪儿去了？是什么蒙蔽了他们的心智？这也提醒了我们，要重视对学生进行生命教育。那么，作为一名小学语文教师，该如何对孩子进行生命教育呢？
　　生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。结合语文学科的人文性和班主任工作，我对生命教育进行了以下几方面的探索。
　　一、感受生命，培养热爱生命的情感
　　印度大文豪泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”所以，语文教学中的生命教育应先让学生去感受生命的美好，从而培养他们热爱生命的情感。例如，在中国古典文学的诵读中，教师可让学生去体悟屈原的爱国情怀、李白的浪漫洒脱、杜甫的关注民生、王维的纵情山水、李清照的巾帼胸怀。又如，通过阅读《青海高原一株柳》，学生可以感悟到青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力；通过阅读《船长》，学生可感受到哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美；通过阅读《安塞腰鼓》，学生可感受到安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术的壮阔、豪放之美。通过对这些文本的诵读，可使学生深深懂得了世界之美、生活之美是生命所赋予的，生命充满了美好，从而使学生更加热爱生命。
　　二、欣赏生命，激发珍惜生命的意愿
　　在语文教材中，很多课文的作者尽管饱受各种挫折和打击，甚至还有的身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。学习这些人的作品，可以使学生的心灵受到触动，从而使学生更加热爱生命，珍惜生命。例如，学习《轮椅上的霍金》一文时，我让学生反复阅读文章的第九至十二自然段，当学生读到“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”时，心灵受到了极大的震颤。学生都被主人公的语言深深打动了，他们纷纷发表自己的感想。有的学生说：“霍金实在太伟大了，命运给予他这么多的磨难，他却身残志坚，依然珍爱生命，乐观向上，并能感恩生命。”还有的学生说：“我要学习霍金他直面苦难的乐观和勇气，学习他在苦难中的坚定人格和不屈的意志。”这时，我适时引导：“除了霍金，你还欣赏谁？”学生的思绪被打开了，孙膑、司马迁、桑兰、史铁生等坚强不屈的人物形象一下子展现在了学生的面前，学生都畅谈了对生命的感悟，表达了对生命的珍惜。课后，我还让学生搜集了表现生命坚强的书籍，学生用心阅读，认真做笔记，并开展了读书交流活动。这样就使学生深刻意识到了人的生命是最可贵的，也是艰辛的，不能因这样或那样的原因浪费或抛弃自己的生命，而要珍惜生命，让自己的生命焕发光彩。
　　三、关爱生命，确立敬畏生命的信念
　　语文教学中的生命教育不仅要培育学生的生命意识，升华学生的生命情感，坚定学生的生命意志，还要促成学生的生命表达。当然，作为师长的我们，应先尊重每一个生命个体，将生命发展的主动权还给每一位学生，并为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康的发展。在班级管理与课堂教学中，我们要关注学生生命的需要，设立“心灵对话”平台，加强对学生的心理健康教育；要创设宽松氛围，进行多元沟通，开展丰富多彩的活动，关注学生生命的个性。此外，我们更要去关注学生生命的和谐发展。
　　例如，在语文课堂教学中，我指导学生阅读了《掌声》《我不是最弱小的》《爱之链》等体现关爱主题的文章，从而使学生明白了：每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，我们要学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。此外，我带领学生进行了社会实践活动，让学生去调查周边地区的物种情况、人民的生存情形、人们对于生命问题的看法等等，然后写出调查报告。我还组织学生参与了一些关爱生命、珍惜生命的宣传活动。通过这些活动，学生真正体会到了关爱生命的重要性，确立了尊重生命、敬畏生命的信念。
　　四、体验生命，追寻有价值的生命
　　我们要想让生命教育落到实处，必须让学生在家庭生活和社会生活中体验生命的欢愉与艰辛，进而在体验中成长起来，去追寻自己有价值的生命。所以，我一直布置学生写成长日记，要求学生认真体验生命中的酸甜苦辣，记下自己的心情与感悟。当学生在日记中写下自己的感伤、烦闷、痛苦、忧伤时，我会适时地写一些安慰、点拨的话语，或找他们谈心，消除他们思想上的困惑；当学生在日记中抒发自己的快乐、高兴、幸福、充实感受时，我会给他们画上笑脸，并把他们的快乐与全班同学分享。通过这些体验与交流，学生懂得了：生命是父母赐予的，我们要感恩；生命只有一次，我们要珍惜；生命是神圣的，我们要尊重；生命是艰辛的，我们要勇敢面对……
　　此外，在生命教育中对学生进行挫折教育是必不可少的。因此，我们要在一定的环境中创造逆境，让学生去体验苦难，磨练学生的意志品质，引导学生充分认识到痛苦和苦难是生命中不可或缺的一部分，只有战胜苦难，生命才会变得更有乐趣，更有生机。在教学中，我经常让学生进行换位思考，假设我是一位盲人，假设我没有双腿，假设我是一名孤儿，假设我们这里发生地震，我们该怎样生活，并模拟一些生活场景，让学生去体验，并写出体验作文。我还针对一些心理承受能力较差的学生，人为地设置障碍，对他们的学习和生活提出更高的要求，以此锻炼他们的忍耐力和战斗力。当学生战胜困难之后，就会产生巨大的成就感，他们就会发现自己的能力和价值，从此变得更加自信和坚韧。
　　法国伟大的教育家卢梭曾经说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”因此，我们应该让生命教育渗透到语文教学中的每一个环节，让我们的学生热爱生命，珍惜生命，敬畏生命，追寻有价值的生命，从而使每一个年轻的生命开出绚丽的花朵。
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