在生物教学中如何激发学生的学习兴趣|
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的引路人。对于教师来说，学生对学习有了兴趣，才会主动去探究学习，才会收到很好的学习效果，教师的教学才能事半功倍，也就是教师必须把学生领进知识的大门，培养其学习生物的兴趣。但是如果学生认为学习是一件很枯燥的事情，他们对于学习就会很厌倦，当然也就不会主动地去学习。所以，激起学生学习的热情，是作为一名教师迫切需要做的事情。
激发学生的学习兴趣，教师必须了解本阶段学生的特点。初中阶段的学生在学习上有很多特点。比如，好奇心强，容易接受新事物，渴望学习更多的知识。在教学中，笔者有针对性地应用各种手段激发学生学习生物的兴趣。
一、 通过小组实验激发兴趣
对于实验课，学生都很爱上，感觉借助一些工具就能够观察到平时看不到的物体，简直太奇妙了。所以他们高兴上实验课，每次都很认真地做，通过亲自操作，锻炼了学生的动手能力，给枯燥的知识赋予了生命。多开一些实验，对于生物教学有很多好处。通过实验课上学生之间的小组合作，锻炼了他们的合作交流能力；教师与学生的交流，可以拉近师生之间的距离。最重要的是，学生在动手过程中不可避免地会遇到一些困难，在解决困难过程中，他们会主动地去搜寻脑中或课本上的生物知识，这就充分激发了他们学习的热情。在以后的学习中，他们都会主动地学习，自己真正由于有兴趣而接触这门学科。在教学过程中，我发现了许多动手能力很强的学生，通过实验课表现出了很高的积极性。并且，在以后的课堂教学中，我提出什么问题，他们都很积极参与思考解答，非常喜欢动脑筋，学习成绩明显上升，学习兴趣更加浓厚。每节课后，都会有一些学生主动找我问他根据学习想到的问题，有时还会与老师进行争论。多开一些生物实验课，不仅可以锻炼学生动手动脑能力，还能激发学生学习生物学的兴趣。
二、联系学生生活实际，激发学习兴趣
生物学科是一门与我们生活实际联系最紧密的学科，抓住这一特点，在课堂中，及时地把所学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习的兴趣。比如，在学习人体气体交换时，气体的扩散作用，对于七年级学生来说是很难理解的。在这里我让学生联想生活中气体发生扩散的例子，学生都积极思考并踊跃地回答，有的说大气中的有毒气体扩散，有的说厨房里的香味发生扩散，学生的学习热情马上被激发出来。在学习“血管的作用”一节中，针对不同血管出血的特点，设计让学生模拟急救，学生们都很积极，既掌握了血管的作用，又学会了如何处理生活中发生的意外。通过知识与实际生活的联系，学生意识到，其实我们所学的知识就在身边，学习是很有乐趣的，我们可以通过学习解决很多实际问题。这样，使学生对生物学习更有兴趣。
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。所以生物教师应充分利用身边的各种资源，比如挂图、模型、标本、实物以及多媒体课件等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。如肺泡内和组织内气体交换、肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、组织学生进行综合实践活动
针对课本的内容，我设计了很多的综合实践课。比如，在“食品安全”一课后，我组织学生对本校内的食堂和小卖部进行了抽样检查，关注他们身边的食品安全问题。通过调查，学生学会了如何判断食品的安全，在以后购买食品时，会自觉地检查食品质量。学完“心血管疾病”后，组织几个学生对全校学生进行体检，提醒学生注意自己的身体健康，这样又加深了学生对课本知识的理解和应用。通过进行各种各样的综合实践活动，让学生与周围环境充分地接触，体会到了学以致用的成就感，也就更加坚定了学好生物学的信心。只有在生活中、在活动过程中出现了问题才会想办法去解决，结合实践活动促进学生提高社会适应能力，培养学生的创新能力。
四、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在教学中，教师要善于创设问题情境，让学生带着问题学习，学生的课堂学习目标会更明确，有利于学生抓住重点，以及学会学习的方法。这些问题的设计既要针对课本学习内容，又要针对学生的学习实际特点。这就要求教师在备课过程中多思考，对于学生的学习要有预见性。比如，在学习“血液循环的途径”一节时，内容是很枯燥的，学生没有兴趣。于是我设计了一个问题，“我们生病时都要吃药，你知道药物经过哪些途径到达患处的吗？”带着这个问题，我和学生一起进行了探究活动，通过学习学生都可以解决这个问题了，那么这节课的教学目标也就达到了。带着问题学习，能够激发学生的学习欲望，在轻松愉快中学会了知识，同时也激发了学生学习生物学的兴趣。
五、使课堂人性化
教师直接面对的生命――学生，是有智慧、有感情的生命主体。梁启超说：“天下最神圣的莫过于情感。”学生也呼唤这种情感教育的出现。教师间接面对的生命――教材，也是有生命的，它是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，会潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式――价值观和人生观。教师只要善于利用，教材便会成为学生认识、体验、感受世界的桥梁。
人性化的课堂让学生感受到，上课是与老师共同探讨未知的世界，而不是在观看教育片，学生乐于参与。乐于参与学生就会感受到学习过程的乐趣，掌握知识的同时也接受了教育。在“吸烟的危害”一节课上，讲授完课本知识后我提出了一个问题：“如果在公共场所你看见有人在吸烟，你会怎么做？”他们都异口同声地说上去制止，有了这样的答案，说明学生都意识到吸烟的危害。接下来我又问：“那如果是你，会不会在公共场合吸烟呢？”学生又一起回答：“不会”。我相信他们的回答是发自内心的。在一问一答间，老师和学生处在平等的位置，老师是学生学习的朋友，而不是高高在上的首领，强硬地发号施令：“不许在公共场合吸烟”，这样做往往不会收到我们想要达到的效果。
所以，我们应抓住所有的教育契机，创造人性化课堂，及时正确地教育学生，这样可以拉近师生之间的距离，也让学生因为教师的个人魅力而爱上学习。以人为本，尊重生命，培养血肉丰满的高素质人才是对社会的贡献。
总之，如何激发学生的学习兴趣是教师孜孜不倦的追求。要做到培养学生的兴趣，调动其内在的学习需求，对教师的要求自然要多一些。教师在平时必须注意广泛收集各方面的资料和材料，并注意最新科技动态。培养学生学习生物学的兴趣，教师快乐教学，学生快乐学习，让课堂时时欢声笑语，这才是教学的最高境界。