如何提高农村中学生写作水平_中学生提高写作水平

　　随着经济的发展，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，最明显的一点体现在作文水平的差异上。针对这一点，笔者从农村学生的实际情况出发，结合自己的作文教学实践，谈几点自己的见解。
　　
　　一、 农村中学生的作文状况
　　
　　1.大部分初中生作文基础差，作文兴趣不浓。由于普及农村九年制义务教育，所有小学毕业生都进入初中学习，这就使农村初中生素质高低不齐。很多学生小学就写不好作文，怕写作文，作文兴趣低下，到中学随着学习科目的增多，作文就更成了他们的“眼中钉”。每当语文老师布置作文时，学生就“一声叹息”。大部分学生均是随便写一篇作文来敷衍了事，部分后进生则是勉强凑足字数了事，有的甚至不写作文。
　　2.作文错别字多，词不达意现象突出。很多学生字、词缺乏巩固，书写潦草，写好作文后又不认真修改，文中错别字太多。如一个学生的作文《成长的烦恼》，全文仅400字，错别字就有50多个。
　　3.作文素材陈旧，时代感不强。边远农村初中的中学生知识视野远不及城市学生广阔，作文素材缺乏新意，写教师大多是写教师深夜备课，颂母爱大多是写母亲背子医病，写友谊多是朋友破镜重圆。有些素材，小学写了初中写，初中写了高中还写，作文的内容多是陈词滥调。
　　4.作文思路狭窄，缺乏创新。绝大多数农村中学生的作文，经常只会从常规思路入手，因而作文常常千篇一律，缺少创新。如以“尝试”为话题作文，很多学生就写学洗衣、学做饭、学骑车等，思路常常是：初试失败，再试成功，最后得出“失败是成功之母”或“天下无难事，只怕有心人”的感想。很多学生作文缺乏想象，只会流水帐式的记叙生活的点点滴滴。
　　5.部分学生作文假话多。很多农村中学生没有到过城市，却描写城市居民的生活；没有到过海边，却要描写沙滩趣事；或是挖空心思的写抢救落水儿童，孤儿历尽千辛的场面。中学生作文编造现象尤为突出。
　　6.受应试教育的影响，语文教师有轻视作文教学的倾向。他们把课文教学当成语文教学的“硬任务”，而把作文教学视为“软任务”。一些教师认为，课文教学才是考试的关键，多教几次作文、少教几次作文都无妨。考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写出一点的，总可以拿到一些分数，因而把大量的时间花在了阅读教学上。部分教师作文批改不及时，批语古板枯燥，缺乏激励，批改方式单一，仅仅只是教师批改，没有调动起学生参与作文批改的积极性。
　　
　　二、农村中学作文教学的出路
　　
　　1.重视书写与字词句的积累
　　只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。因而教师在思想上要动员学生过好语言文字关。掌握汉字，要靠多认、多练、多积累、多运用、多查工具书。（1）让学生规规矩矩写字。每学期准备几本小作文本，语文教材中“积累”部分的字词，均要求学生认认真真地抄写在小作文本上，自己查阅“注释”或工具书弄懂含义。（2）同桌从作文中互找错别字，并商量讨论改正。（3）学生读自己积累的字词，多背些使用频率较高的词语，并鼓励学生把积累的词语尽量运用到自己的作文中。
　　2.引导学生从生活和阅读中积累素材
　　很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，总认为自己的生活远不及城市中学生那么丰富多彩，没有什么生活素材。其实不然，他们的身边就有数不清的资料。写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门。可以从以下几方面入手：
　　（1）观察农村景色
　　农村学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不让学生牢记心间，又给农村学生以美的熏陶，只要他们认真观察，就为写田园生活的作文提供了取之不尽用之不竭的写作源泉。
　　（2）交流、收集农村语言
　　“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，“地里庄稼无草也要锄”，讲的是切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
　　（3）体验农村生活
　　农村学生除了学习，还要帮助家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时锄草、施肥，何时收获，再形成记录，作为写作的第一手材料。这样学生既学到农技知识，又扩大了写作范围。
　　（4）观察农村变化
　　随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。一条条崭新宽敞的水泥路面，边干农活边打手机的农民，农业税的免除给农民带来的喜悦，农村贫困学生免费教材的发放，农村“三村四化”建设……这些都为农村中学生的写作提供了很大的素材空间。教师还可以引导学生进行多角度观察、思考。例如：经济发展给农村带来负面影响，如化学、农药对农村环境的污染等。
　　（5）从阅读中积累
　　让学生从阅读中汲取丰富的营养，可以向学生推荐一些适合他们阅读的杂志和教辅类读物。如《读者》、《初中生周报》、《农村孩子报》、《作文指导报》等。教师还可以引导学生从课本中积累。如从魏巍《我的老师》中学写人记事，从鲁迅的《藤野先生》中学细节描写……只有善于积累，作文时才会得心应手。
　　3.利用有效批改，激发学生的作文兴趣
　　农村学生大多对作文不感兴趣，其中有一个原因就是他们怕老师说自己的作文写得不好，老师经常 “报忧不报喜”。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到教师的尊重和理解，所以，教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应在文后给予肯定的评价，让学生品味到写作成功后的喜悦。
　　总之，要提高农村中学作文教学水平不是一件容易的事，它需要全体师生的共同努力。教师应从实际出发，在原基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。