自我激励的话【教学生学会掌握自我激励的方法等】

　　一、制定自己成功的目标 　　告诉学生要在心里确定希望达到的成功目标，可以把大目标分成几个阶段目标，而且目标必须具体。如，这次语文考试要达到85分以上，一定要把语文课文很流利地读出来等。让学生记住：心动不如行动。
　　二、要有进步的紧迫感
　　告诉学生应规定一个固定的日期，一定要在这日期之前达到自己成功的目标。为学生制定一个时间表，时时提醒学生，同时教师在学生遇到困难的时候予以指导。有了时间，行动的脚步才能产生紧迫感。
　　三、每天朗读自己的计划
　　建议学生每天早晨起床之后和晚上就寝之前大声朗读自己的计划，朗读的时候，就会感到并深信自己正在实现这些目标。如，魏书生20多年来在全国各地上了很多大型公开课，在课前为了让自己和上课的学生放松，他总是领着学生大声说，我能行，我一定能行！结果每堂课学生都精神饱满，课堂效果也非常好。所以平时教师要随时暗示学生，我能行，我有能力完成这件事。要让学生随时学会自我激励，让学生把即将去实践的事情化成一种成功的动力，不断进步。
　　
　　初中英语中的特殊否定句（下）
　　
　　一、有频率副词always，often，usually，ever的句子改为否定句时，往往将always改为never，将often,usually改为seldom，将ever改为never。例如：Tom always gets up at six o’clock．→Tom never gets up at six o’clock．
　　二、当句子中有almost，still，everywhere时，改为否定句，往往将almost改为hardly,将still改为no longer，将everywhere改为nowhere。例如：She almost knows the truth．→She hardly knows the truth．
　　三、当作主语的名词前有many，some，much修饰时，改为否定句，要将many改为few,将much改为little，将修饰可数名词的some改为few，修饰不可数名词的some改为little。例如：Many／Some students know that picture．→Few students know that picture．
　　四、当句子中有plenty of时，改为否定句，要将plenty of改为not much或little。例如：There is plenty of rain in the area．→There is not much rain in the area．
　　（摘自《鹤岗教师进修学院》张士民）
　　
　　话题作文拟题六法
　　
　　一、增添补充法
　　训练学生在话题前面或后面增补上适当词语，限制压缩写作范围，锁定学生最有感受、最有话可说的内容来写，从而使话题由虚变实，由抽象变具体。如以“墙”为话题，可拟《童年记忆中那堵墙》《除去“心墙”，永别隔膜》等。
　　二、套装借用法
　　让学生把广为人知的影视作品或其主人公名、歌曲名等作适当改动，借用为文章题目。如以“朋友”为话题，可拟《真的好想你》《知音》《有朋自远方来》等。
　　三、妙用修辞法
　　灵活运用修辞手法可增强题目美感，激发读者阅读兴趣。如以“环保”为话题可拟《重筑绿色长城》《母亲河的哭泣》等，使题目形式活泼多样，紧扣文章主题。
　　四、巧设悬念法
　　在标题中设置悬念，可以引领读者一步步看下去。如《美丽的谎言》《原来是他》等。
　　五、逆向思维法
　　设置题目时可以适当违反常理，如《渴望停电》《享受唠叨》《就得这山望着那山高》等，吸引读者注意力。
　　六、特写镜头法
　　借鉴电影艺术手法，把某件事或某个物体的其中一部分拿出来做题目。如以“爱”为话题的作文可拟题目为《父亲的手掌》《一束玫瑰》等来表现文章主题及人物。
　　（山东师范大学图书馆朱玉强）
　　
　　如何提高文言文教学的有效性
　　
　　首先，应增加文言文的数量，尤其要多精选一些名篇佳作，或语言优美，朗朗上口；或哲理深刻，发人深思。大量诵读这些经典诗文，对学生批判地继承我国古代文化遗产，加强自身的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，提高语文素养，有极其重要的意义。可以说，增加文言文的数量，并以文言文学习促进现代文学习，是提高文言文学习效率的必要前提。
　　其次，要重视文言文教学的诵读环节。讲授一篇文言文，大多数教师会花大量时间介绍作品，如此便影响了“让学生在诵读中反复品味诗文的意蕴”这一目的的实现。教师应把诵读视为一个重要的教学环节，视之为师生共同品味的精神大餐，这样的诵读学习才更醇美，更令人沉醉。如果学生能在诵读和记忆的基础上，陶冶性情、丰富语感，进而改善人格，提高写作水平，这样的文言文学习才是最有效的。
　　同时，有效学习应更多地关注可测性或量化的原则，学习目标与考核目标要尽可能明确与具体，以便检验学生的学习效果。但应科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就。因此，文言文的默写不是目的，于吟咏、品味和想象之余，达到心有所存，才是真正的目的。
　　（江苏省江都市大桥镇中学程燕兰）
　　
　　物理学科常用的几种记忆方法（二）
　　
　　1.归类记忆法。如单位时间内通过的路程叫速度；单位时间内做功的多少叫功率；单位体积的某种物质的质量叫密度；单位面积上受到的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。
　　2.顾名思义记忆法。如根据“浮力”、“重力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。
　　3.反义记忆法。如正、负电荷可独立存在，而南、北磁极不可单极独立存在。
　　4.因果(条件)记忆法。如判定使用左、右手定则的条件时，可根据“由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则；若是由于受力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则”。
　　5.图表记忆法。可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，将知识内容分类归纳小结，编成图表记忆。
　　6.实践记忆法。如制作测力计，可以帮助我们记住弹簧的伸长与外力成正比的知识。
　　记忆的方法千条万条，但不管如何记忆，最好是在理解的基础上运用，要活记活用，不可死记硬背。
　　
　　（浙江省上虞市春晖外国语学校 徐双华）
　　
　　英语课堂提问技巧
　　
　　一、准确把握提问时机
　　根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
　　导入式提问――在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
　　讲解式提问――在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
　　复习式提问――在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
　　二、精心设计提问的难易程度
　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。
　　三、灵活运用多种提问方法
　　教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
　　单个回答――由个别学生单独回答某个问题。
　　小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
　　全班讨论――全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
　　 （河北省迁安市迁安镇于洪庄中学刘红艳）