[让死记的3a课文活起来]典范英语3a全部课文

　　一 问题的提出 　　笔者就当前初中学生在英语课文背诵方面存在的问题探讨如何运用不同的方式内化背诵内容以培养学生的语言运用能力内化背诵内容，有幸在云大附中的优秀集体中担任2010届17，18班的英语老师，就班级学生学习英语的特殊性和特点在班级中尝试快背法，此方法是基于传统背诵法理论上结合李阳三最法提出的。
　　二 存在的问题
　　笔者所在学校初中英语的教学教材为新目标英语，教材本身对学生而言存在以下挑战如单词量大、文章篇幅长且初二年级下增加了长阅读版块且重点短语密集，教学时间紧迫教学任务繁重等原因，学生在本学科的学习中体现出了诸多问题。分析如下：
　　1.教师急授，学生急背。新目标英语注重学生英语词汇的积累，其中许多出现在较长语篇中，如新目标英语八年级（下）Unit1阅读部分Do you think you will have your own robots?一文中，就出现了25个新词汇，而且有17个是四会单词。而且教学时间紧迫一个单元内容量大可实际教学中必须在一个班星期完成整个单元的设计开展及题目的讲解。因此教师更加强学生在家对英语背诵的要求，课堂上重视学生单词听写，对话背默，课文默写这几方面，相应在学生记忆方法的引导方面就弱化了，长期导致的是学生学习积极性不高而被动学习。最终导致教师付出与学生成绩间有很大落差。最终导致教师急教学生急学。
　　2.学生学习习惯的误区。学生对于背诵的重要性是牢记在心，初一第一堂课就让学生明确3a学习的重要性，中考10分填空直接选自3a（2012年的考试形式虽没出来，但3a的确汇集了重要知识点），作文10分根基来于3a的背诵与模仿，知识点的考察至少一半都是来自3a的文段，但在具体学习和操作中，由于学生没有好的记忆方法，学生在英语背诵时，往往存在诸多误区。
　　误区一：应付交差。当前学生记忆力很好，一个班一篇100词的文章30分钟左右基本全部背得。可是极少学生能坚持每天巩固练习直至倒背如流，没有老师的强迫学生几乎不再巩固。
　　误区二：默读背诵。哑巴英语当前日益在中国学生的英语学习中体现。原因一相当一部分学生在英语学习起步阶段时由于内向、害羞、怕出错被人笑话等原因，或因班级容量大而缺少说英语的机会，所以没有及时养成开口练英语的学习习惯，于是逐渐形成了只用视觉、默默地背诵英语的不良习惯，也有很多人喜欢默读，不喜欢朗读，其实这是非常有害的！学习语言就是在练习中说出来讲出来的。应该学习李阳crazy English的胆大与自信，敢于说英语不怕丢脸，每天大喊I enjoy losing face. I enjoy making mistakes.
　　误区三：耐心不够。有些学生读了几遍背不出来就怨天尤人，自暴自弃。事实上背诵记忆不是一蹴而就的事情，它需要不断的重复。其实每读一次，印象就加深一次、语感就增加一分，单词和语法在脑海中的印象更深刻。语言学习非一日之功需要的是日积月累的坚持，很多学生放弃了其实失败与成功仅一步之遥。
　　误区四：片点时间结合。为了尽早完成背诵任务，学生往往习惯于集中时间背诵，进行强化记忆。然而这是非常错误的。英语学习尤其是背诵记忆往往需要细水长流。所以用零碎时间背诵，积少成多，少食多餐，不断刺激，效果会更好。
　　误区五：只知道死记的重复，不理解。学生都知道记忆的妈妈是重复，反复重复就能记得，但是记得快也忘的快。要想又长时记忆仅凭瞬时的能力是不够的，必须在背之前彻底理解明白所背内容。所以光有重复这个妈妈还不够，必须以理解这个爸爸作为支撑。一篇文章真正理解了，再由自己的语言重新组织就会很轻松地记得而且过段时间印象还会深刻。
　　三、提高背诵有效性的策略
　　针对班上学生存在的以上问题结合李阳[ 3 ] ( P37 - 65)疯狂英语的核心即“说”,而且要“疯狂”地“说”英语,在实际英语教学中,应立足于现有教材,提倡和鼓励学生大胆地运用“三口最”腔肌肉训练法,克服自卑心理,大胆“张口”,大声“发音”。笔者提出了快背英语3a的学习法具体实践如下。
　　 （一）快背学习法的理论基础
　　应用语言学家Krashen( 1987) 第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的, 教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗诵能够强化语言输入, 加深学生对所学语法知识的理解, 提高词汇、句型、固定表达的记忆效果, 增强语言积累, 从而使其语言输出规范化, 这种规范会直接体现在语法和写作中( 邓郦鸣, 2001) 。此外, 语言学家Sinclair( 1991) 认为语言是一个以语法为基础的可分析的系统, 又是一个以记忆为基础的公式化( 即短语化) 的系统。因此, 背诵式语言输入对词汇的习得作用不言而喻, 因为课文是由单词、短语、句子组成的, 背诵课文必然会熟记“公式化的短语”, 使其成为学生可直接运用的语言。所以背诵在英语学习中逐渐被重拾起来, 如:丁言仁, 戚淼(2001) , 董卫、付黎(2003) 等,用定性或定量研究考证了背诵在英语学习中的巨大作用。据教育学家统计,学习中( 包括大学、中学、小学) 有80%的东西需要记忆。毫不夸张地说, 没有记忆就没有学习; 没有背诵作为基础,基本的记忆力就难以形成。可见背诵在语言学习中是非常重要的。在外语教学中, 背诵的作用也不容低估。且快背可训练学生的快速反映能力。无论从思维的敏捷程度或表达的流畅性方面都起到很好的作用。
　　（二）快背英语在3a课文中的应用。八年级下unit43a例子分析
　　初中英语3a文章的特点，初中英语第一年文章主要以对话形式呈现，话题贴近学生生活，学生学习兴趣浓厚加之初一3a文章平均在6句左右，对学生来说背诵很轻松。设置活动与对话练习之后学生即可很好掌握文章。可当学生步入初二之后文章的长度与难度都有很大的提高，特别是初二下起英语教材不仅在3a文章长度难度上增加还增加了阅读的理解。下面就unit4的3a为例子来分析这一方法在3a课文中的运用。
　　1 首先明确背诵要求( 1) 疯狂读，会背先会读。读书百遍其意自见。在班级引入李阳疯狂英语理念之后好多学生特别喜欢李阳的疯狂三最法。这篇文章是Alan写给外婆的成绩汇报单首先设置一个场景“Are you nervous to write to your grandparents about your report card? What will you talk about? Something good or bad? Here is a letter from Alan to his grandmother, read it aloud and then answer my questions.”接下来的时间就交给学生大声的读。读的目的有以下两点：读出意思领会大意，读出感情悟出情感。一遍理解4层很好，二遍5层，3遍6层，n遍基本解决问题。这样的读就是有意义的读。
　　( 2) 领会篇章结构。书信的结构很清晰：问候----上周期末考
　　初二英语3a文章结构线索都很清晰，笔者都会先让学生做出这样的图解。第二步再根据学生的图解尝试用自己的话复述故事。这一步会相对困难目的是给学生设置难度让更多的学生有学习的欲望。
　　( 3) 熟悉语言现象。接下来这一步即解决学生学习中的困惑，重点难点的详讲特别是地道的表达。如这篇文章中的How’s it going? I’m sorry, send one’s love等的地道表达。对于这样的句子通常借用李阳三最口腔肌肉法来训练：第一最大声读出标准的地道英语，第二次最快速读出，第三次尝试从慢到快最清晰的读准这个句子练习一口气能把这个经典句子读几遍，并且不断和同学挑战。因为初中课堂时间有限每天在这块花的时间应控制大约在5分钟。每天坚持将在脱口说英语方面会是惊人的突破。
　　( 4) 掌握背诵方法。每个人的记忆方法各不相同，对于这块的指导在做好前3块的前提下基本都是大胆相信学生的自觉性，交给学生在家完成。课堂要做的工作便是检查效果。从尝试实践快背法开始，笔者自己也尝试在课后先快背不断给自己记时挑战每天的自我记录。这篇文章在课堂上笔者的最初记录是33秒，学生的挑战最高是40秒，过几天记录又被刷新29秒，这也促使笔者不断去练习去打破。实践一学期证实这是一种良性的竞争模式。并且不断给学生介绍笔者自己的背书经历让学生感悟，一篇文章背诵之前一定要注意让学生多模仿录音, 形成正确的语感; 先理解, 后背诵。同时介绍一些常用有助记忆的方法1、分段记忆课文2、通过提示词记忆课文3、通过图表记忆课文4、用对比法记忆课文5、先译后背, 帮助记忆除了以上的方法以外, 还可以通过时间、数字提示、图片等来帮助学生记忆课文。
　　( 5) “ 背”以致用。学习英语的目的是为了说，大胆脱口而出。积累语言的目的也是为了读写做准备。语言学习是互通的，学习语文时的好词句段积累同样适用于英语学习。当学生经历快背练习和脱口速背3a文段之后，再增加一个活动环节来巩固背诵，通常采用的方法便是“秀出我自己”，让学生把自我带进去现场模仿写出自己的文章。刚开始有意识教会学生替换人名与人称代词，再进一步练习中替换动作和场景，当学生完全熟悉的情况之下给学生新的情景来运用，最后一个环节通常放在对整个单元的检测之中来完成。
　　四、英语快背法应注意的几个问题
　　1.材料的选择（简单明了化，复杂简单化）――对于简单、话题新颖的文章学生本身兴趣吸引住了学习记忆都是很轻松的，没有必要把简单的问题复杂化。若文章结构复杂线索不清晰，此时尝试复杂问题简单化效果会更明显。
　　2.因材施背――尊重学生的主体性和差异性。所谓快背的前提是对2/3的学生而言，就笔者所担任班级学生而言基础不好2/3学生属于优秀，对于这些学生来说快背可以激励他们不断巩固所学的内容而且强化知识点的记忆。可是对于1/6连读书都是难题的学生来说就是一个困惑，还有1/6的一般学生呢？针对这一问题目前的解决措施是快背加快读法的结合。鼓励后进生快读大声读，在读中慢慢找回自信。
　　3.适时表扬――注重评价的形成性和多元性。
　　 课堂教学中引入这一快背法可以激励学生课外积极参与狂背英语之中除此之外对学生的表扬与鼓励是必不可少的。每周笔者固定出一个展示的舞台进行男女生背书的pk。形式是多样的每周都在变化可本质不变就是学生要掌握的3a 和Grammar Focus。如3a曾尝试过比赛快默然后取前20名同学加分让学生体会时间的紧迫，比赛接句子，老师说标题或第一个句子学生分男女两队比赛接文章，说不出的组减分，说出句子之后还可以再说出知识点，比赛快背课本3a，看谁以最好的记录背完所给的范文……竞赛的目的是鼓励全体学生参与进学习英语的氛围之中，目的都是希望学生爱上英语，疯狂参与说英语。
　　背诵课文对于我国英语学习者来说是很有价值的。教师应该大胆鼓励和要求学生背诵短语和课文, 而不必担心这是过时的办法。与其他学习活动一样, 背诵也有一个低级到高级、由难变易得过程, 关键在于提高认识, 并能持之以恒。背诵一定能成为一种有效的学习方式。
　　五 小结
　　作为一名英语教师，身知肩负的重担，英语学习一直以来都是中国学习者的头疼之事。学习永无止境，方法也在不断更新。快背法比赛在笔者班级中的尝试仅一个学期，所存在的优劣点还待实践，且初二课程结束之后初三的内容和学生能力也在发生变化，如何更能适合本班学生特点让学生综合语言能力有明显提高还需不断的探索。总之在任务型的教学背景下现代英语教学比传统教学有很大进步，英语学习的目的性会在多样活动的展开中更明确，也能让学生更好的学英语用英语。