【浅谈语文课堂的情境创设和情感激发】如何创设情境来激发幼儿的参与热情

　　教学情境是课堂教学的重要一环，创设情境是激发学生创造热情，最大限度地挖掘他们潜能，把学生带进教学佳境之中，使其真正成为学习主人的重要途径。教师要依靠自己的智慧，挖掘出课堂教学的灵活因素，创造教学情境，激发学生学习主动性，让其进入角色，达到教育教学的目标。
　　一、用灵活多样的教学手段创设良好的教学情境
　　教学情境可以使学生产生情感共鸣，形成我要学的浓厚氛围。利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而促使学生主动而迅速地理解课文内涵。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材，骗子织布的动作，老大臣观察的动作，教学中教师请学生现场给全班学生表演，学生们为了表演，自然会认真研究教材；在《范进中举》中，请学生现场模仿范进中举时的“拍、笑”等动作和语言，学生通过自己的表演深刻理解人物形象和作者语言描写妙处。通过表演，教师和学生共同把抽象文字变成可见的情境，自然加快对教材的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。音乐与文学都属于文艺，自然有许多相通之处，可以利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。《春》这一课，在学生了解课文结构后，教师大胆引进音乐，给学生播放瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而那的音乐，仿佛置身于春天的原野之上，取得良好教学效果；《听潮》中涨潮一段，文字激越，教师给学生播放古筝曲《战台风》，在同样激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。在诗词的教学中，运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中，通过这种通感的手段，使学生深刻理解诗词中抽象的物象和意象。另外，每个孩子在自己的内心中总是渴望表现自己，利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，设置竞赛情境，提升教学效果。教师可以在课堂中采用小组学习法，利用课文中的一些问题，以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性，有效提升课堂质量。比如《挺进报》的教学目标中有要求学生了解伏笔和时间词语的巧妙运用。教师让学生以小组为单位去寻找文中运用前后呼应的伏笔和陈然被捕时间，看谁找得快、找得多！激发了学生的主动性，认真阅读课文，寻找答案，学生大多都能在这种竞赛的情境下解决问题。
　　二、用多媒体来辅助教学，激发学生情感和学习的兴趣
　　多媒体教学具有直观明了的特点，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的想象能力和创造能力，而且将教学重点、难点以直观的形式展现给学生，提升课堂质量。比如在《看月食》一文的教学中，有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，还使他们产生了想学、爱学的想法，达到了事半功倍的效果。
　　三、树立学生主体地位的教学理念，营造浓厚的教学氛围
　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导。因此教师要尊重和信任学生，把学习的主动权交还给学生，给他们空间发挥主动性，同时要为学生提供展示的舞台，多给学生表现的机会，让学生在课堂上发挥主体作用。但是在教和学的过程中,我们的学生经常处于被动状态,课堂气氛呆板。其中一个重要原因就是学生的害羞心理,怕被同学嘲笑、讽刺,怕教师说他是笨小孩,不敢大胆提出疑问。美国心理学家马斯洛提出:“人的本质里有被尊重和被承认的需要。”因此,教师在教学过程中，要以学生为主体,对学生所提出的问题,用信任的目光和期望的语气给予肯定和鼓励,激发学生求知欲望,使学生独立思考,敢于说话,敢于争辩,大胆质疑。古人云:“与其授之以鱼,不如授之以渔。”为了让学生在学习中能自主质疑,活跃课堂气氛,教学中教师应注重指导质疑的方法，通过课堂上新奇的提问，巧妙的暗示来引起学生的注意，激发学生思考问题的兴趣，增强学生的参与意识，在参与过程中展示学生自身的才华，彰显学生自己的个性。教学中可以利用学生已有的知识和生活经验,发现问题,探求新知。例如教师在教《小猫种鱼》这一课时，先让学生掌握“种”的音和义,然后在“种”后板书“鱼”,再在“种鱼”前板书“小猫”。让学生读后问:“你读了这个题目,有些什么疑问?”学生纷纷发言:“鱼怎么能种呢?”“小猫为什么要种鱼?“”它是怎么种鱼的?”……这一系列问题调动起了学生的参与意识，激发了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
　　在教育理论的指导下，教师运用自己的智慧，结合教材，创设教学情境，激发学生学习主动性，语文课堂一定会异彩纷呈，效果倍加。