课堂风波之我见_中学信息技术课堂作业设计之我见

　　摘要：信息技术课程，是提高学生对现代信息技术认知和掌握的一门重要科目，随着我国科学技术水平的快速发展，新旧科学技术的快速更替，信息技术课程的良好开展就显得尤为重要。文章从信息技术课课堂作业的设计出发，提出有关信息技术课程作业设计的相关理论和建议，以促进我国信息技术教学的良好开展。
　　关键词：中学信息技术；课堂作业；设计研究
　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0149-02
　　随着科学技术的不断发展，信息技术教学作为一门新兴课程，对学生适应社会发展、提高学生对新鲜知识的掌握具有非常重要的意义。因此，教师在进行课堂作业布置时，要更加慎重和负责。新课程中强调探究性学习的重要性，在作业中也要多添加探究性学习的内容，以提升信息技术教学的整体质量。
　　一、信息技术课堂作业设计的注意事项
　　1.从生活出发，提高学生的作业兴趣。信息技术是提高社会生产力的有力手段，但信息生活的最终目的在于服务于生活。因此，在信息技术的教育教学和作业设计方面，我们应该贴近于生活，这样有利于学生对教学内容的理解，有利于学生对教学知识的理解和接纳。趣味性是促进学生更好的掌握教学知识的关键，信息技术作业应该是丰富有趣的任务，学生可以利用自己所掌握的技术去一一解答，使学生全身心的投入。
　　2.信息技术作业的层次性。作业的层次性是需要老师特别注意的，由于学生的理解能力和接受能力方面存在差异性，老师应该结合学生的实际情况来进行课堂作业的设计，而不是按照相同的标准进行布置，这样更有利于教学工作的开展，也利于学生对信息技术的实际掌握。
　　3.强调多学科互动。信息技术课程应该注意带动其他学科的教学。在新课程中强调跨学科教学的重要性，对于整体教学质量的提升是非常有必要的，因此，我们在进行信息技术课堂作业的设计时，也要格外留心这一点，有机的结合数学、语文、历史等科目的内容，既够依靠其他学科的知识来丰富信息技术，又可以使学生在趣味性学习模式中领略其他学科的精华。
　　二、信息技术课堂作业设计的优化策略
　　1.小组式作业设计。小组式作业设计，有利于培养学生的团队合作意识，有利于加强学生之间团结互助的精神。在实际作业布置时，可以适当提高作业难度，使学生们学会分工作业，发挥自己的优势，从而解决老师所布置的作业。这样，能够从根本上解决学生作业抄袭的现象，给学生更多相互学习的机会，提高信息技术教学的综合水平。
　　比如，以文字处理软件制作图书为例，在新授课之后，老师可以利用1课时设计巩固提高的作业，学生通过小组合作共同完成。成员间根据掌握的学习内容分工负责封面、卷首语、目录、正文、封底的设计和制作，一方面进一步加强了学生对软件的熟练应用，发挥了学习优势，有利于激发创新思维，另一方面增强了学生直接的合作意识和协同完成作品的成功喜悦。
　　2.综合知识作业设计。在信息技术作业中加入其他学科元素，既能够丰富学生的知识面，又能够强化学生对信息技术的掌握，也符合新课程的具体要求。
　　比如，制作幻灯片一课，老师可以结合语文教学课程《孙权劝学》一课来进行作业的设计。老师可以根据情况为学生提供有关孙权劝学的相关素材，让学生发挥自己的想象力，选择合适的素材按照故事的发展顺序进行幻灯片的设计，这样，既能够使学生灵活的运用课程中规定的技术技巧，又能够加强学生对语文教学内容的掌握，起到共同发展和优化的目的。
　　3.开放式作业。信息技术教学是一门强调学生动手能力的特殊学科，规避了生硬的书面知识，使学生能够在实际操作过程中适应信息技术的发展，因此，信息技术教学中不存在优劣生之分，开放式作业的布置，旨在激发学生自身的创造力，给予学生充分的想象空间，不以具体的作业形式来束缚学生，不会使学生产生失败感和自卑心理。
　　在flash文字处理一课上，老师可以让学生结合所学知识，随意创作自己满意的作品，可以是自己的签名、可以是格言、也可以是祝福语，允许学生的自由发挥，这样有利于提高能力略差的学生的自信心，使他们更乐于对信息技术的学习，从而提高信息技术教学的整体质量。
　　4.半成品作业的设计。半成品作业，是针对于完整性质的作业来说的，由于学生对相关课程内容掌握程度有所不同，因此，应该按照学生的实际情况来进行作业的布置，对学生的作业任务按能力的不同而考虑作业中的提示成分，最终目的则是使所有学生都能够完成作业。半成品作业对于平均学生技术能力有着非常重要的意义。
　　三、关于信息技术课堂作业的评分标准
　　信息技术课堂作业的没有一个完全确定的标准，也没有一个完全正确的答案，因此，老师对学生的作品评分时，要注意结合学生的心理和实际完成情况，在提高学生完成作业积极性的前提下，对学生作业的质量予以客观的评价。
　　1.星级评分方法。数字评分，对于学生来说是最熟悉也是最为敏感的评分模式，长时间的接触，使得学生对这样的评分模式感到厌烦，还会造成学生的心理负担，因此，不建议信息技术课堂作业采用这样的评分模式。
　　星级评分方法，是以五角星数量的多少来判断学生作品的质量，五颗星是最高评分，三颗星是最低评分。
　　利用星级评价方法，能够缓解学生对分数的敏感度，使学生在没有压力的情况下进行信息技术课程的学习，从而充分激发学生的创造能力。以星星数量替代原有的分数，对学生的视觉冲击力较大，更能提高学生认真完成作业的能力，调整学生后续学习的态度，达到提高教学质量的最终目的。
　　2.替换评分方法。替换评分方法，是一种比较合理的评分方法，采用A、B、C三种计分标准，A代表优秀作品，B代表一般作品，C代表完成率较差的作品，当连续完成两次A作品后，即可以将C作品提升至B作品标准。
　　对于学生来说，非常重视低分的出现，在渴望成功的年纪，高分对于他们是一种鼓励，而低分则是一种打击。替换评分方法，给予了学生一次弥补的机会，从而提高了学生的学习积极性，也一定程度上缓解了老师的批改压力。
　　替换评分方法和星级评分方法，都是要求老师要以欣赏的眼光来看待学生，而不是以分值来区分学生，成长和学习的道路不存在绝对错误，所以，也不应该用优劣来评价学生，鼓励，才是激发学生学习兴趣的最大动力。
　　四、总结
　　课堂作业是教学过程中的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。对于老师来说，课堂作业是需要我们认真、谨慎的设计的，既要达到强化教学内容的目的，也要提高学生对作业完成的积极性，这是需要我们不断研究和探讨的。游戏式、开放式等相关作业设计，对于学生的能力培养具有非常好的实效，希望对于信息技术教育的开展能够起到一定的借鉴性作用，使课堂作业不再成为孩子的负担。
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