[我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析] 职业教育教学技能大赛

　　摘　要：缺乏吸引力是我国职业教育发展和壮大的瓶颈，开展全国职业技能大赛是提高职业教育吸引力的途径之一，本文从全国职业技能大赛的现状入手，从人才培养目标、专业建设、课程建设、实训基地等多个角度，探讨职业技能大赛对职业教育吸引力的影响和作用。
　　关键词：高职；职业技能大赛；职业教育吸引力；利益相关者
　　作者简介：李名梁（1976-），男，湖北黄石人，天津外国语大学国际商学院副教授，硕士生导师，管理学博士，天津大学管理与经济学部工商管理博士后流动站研究人员，研究方向为高等教育、职业教育及人力资源管理；李媛媛（1980-），女，满族，辽宁本溪人，浙江工商职业技术学院助理研究员，研究方向为职业技术教育。
　　基金项目：2011年教育部人文社会科学研究青年基金项目“利益相关者视角下的职业教育吸引力驱动机制及提升对策研究”（编号：11YJC880057），主持人：李名梁；中国博士后科学基金项目（编号：2012M510747），主持人：李名梁。
　　中图分类号：Ｇ７１ 　　　 文献标识码：Ａ 　 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２４－００７３－０４
　　2010年国家颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下称纲要），《纲要》中明确将增强职业教育吸引力列为重要议题。在提升职业教育吸引力的多种途径中，开展全国职业技能大赛是一条不可忽略的新途径。2008年我国开始举办面向中、高职的全国职业技能大赛，四年来逐步形成了“校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的竞赛格局。技能大赛为职业院校向社会展示学生风采提供了舞台，也为社会重新认识高职教育打开了一扇新窗口。通过备赛期间对教学的“渗透”以及比赛期间“有形”的展示，职业教育聚焦了全社会的目光，有助于职业教育吸引力的提升。本文从全国职业技能大赛的现状入手，探讨职业技能大赛对职业教育吸引力的重要影响及作用。
　　一、现状描述：全国职业技能大赛简况
　　我国职业技能大赛起源于建国初期的劳动技能竞赛，大赛的对象分为企事业单位及学校。本文研究的对象是面向中高职院校的职业技能大赛。2008年教育部联合国家其他部委在天津举办了首届全国职业技能大赛。四年来全国职业技能大赛已成为职业教育的一大盛事，每年六月全国23个省（直辖市）数以万计的参赛师生汇集到天津参赛。以2012年全国职业技能大赛为例，大赛除了天津的主赛场之外，还有了河北、山西等10个分赛场。竞赛项目由2008年的24项增加到96项，参赛选手由2500人增加到近万人，参赛队伍将达4000支。此外，在竞赛期间还将举办2012年民族地区职业院校教学成果展演、2012年全国职业院校学生技能作品展洽会、全国职业院校德育与校园文化建设工作会议等活动。全国职业技能竞赛举办情况如表1描述：
　　职业技能大赛举办5年以来，成功搭建起一个职业教育展示的平台，把全社会的目光聚集到职业院校的办学成果上，对职业教育进行了正面引导，有效增强了职业教育的吸引力。
　　二、职业技能大赛与职业教育吸引力之间的关系探究
　　职业教育吸引力是指在实现普通教育（学术）与职业教育（技术）整合的过程中，提高就业准入和职业生涯规划，营造高质量的多样化学习环境，满足人们终身学习的需求，提供阶层跃迁和生涯发展的机会，从而使人们尊重和愿意接受职业教育，最终达到人的价值的自我实现。职业教育由多种主体参与其中，每个不同的主体都有各自不同的利益诉求，对于职业教育亦有各自不同的理解和希望。职业教育的发展，在很大程度上与参与职业教育的各方主体的利益博弈有关。基于各个利益相关者对职业教育价值认知的不同，以及参与职业教育发展可能所获得的预期收益的不同，不同利益相关者在职业教育发展过程中的态度与行为方式会迥然不同。若职业教育的发展对各方利益相关者体现出极大的价值吸引力，则职业教育发展会得到极大的驱动力。
　　我国职业技能竞赛是一项系统工程，涉及要素以及参与主体较多。在我国职业技能竞赛开展过程中，学校、教师、学生、政府、企业和行业等不同利益主体都以不同行为方式参与其中，表现了各自不同的价值期望与利益诉求。职业技能竞赛的开展既是上述各利益主体呼唤以及共同努力的结果，也是对当前我国职业教育吸引力不足的一个积极应答。
　　由于教育资源的投入不足以及高考政策等历史原因，中等职业院校、高等职业院校招收的都是“末等生”、“劣质生”，是人们眼中的“二类教育”。职业教育吸引力不强已是不争的事实，在这一背景下职业技能大赛无疑塑造了一张职教“名片”。2008年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧提出要形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，职业技能大赛对职业教育的影响可见一斑。如果说高考制度是对我国基础教育办学成果的评价，那么职业技能大赛制度就是对我国职业教育办学成果的检阅。职业技能竞赛的开展能有效驱动我国职业教育吸引力的提升，其中一个重要原因在于职业技能大赛的构成要素与职业教育的整个教学过程环节紧密相连，与职业教育的核心利益相关者（政府、学校、企业、教师与学生）紧密相连。职业技能大赛的构成要素与职业教育的整个教学环节相联系如表2：
　　职业技能大赛的工作是围绕技能竞赛方案实施，方案通常教育主管部门以文件的形式下发，如教职成函﹝2012﹞5号《教育部关于举办2012年全国职业院校技能大赛的通知》。大体包括大赛名称、组织机构、时间、地点、主办单位、分组、竞赛项目、报名方式、赛项规则、赛项介绍与组队要求。技能竞赛方案中最为核心的、与职业教育教学过程联系的最为紧密的就是竞赛技术文件。包括竞赛项目名称、竞赛指导思想、竞赛主题、竞赛内容、竞赛方法、竞赛环境、竞赛设备、参赛要求、评判原则等。表2中将大赛技术文件与教学环节的构成要素进行对照，不难发现二者是紧密联系的。职业技能大赛的竞赛项目还原到教学过程中，就是一个完整的以工作任务为导向的教学项目，是取材于教学并高于教学的。因此职业技能大赛对教学过程意义重大，能有效推动教育教学改革从而有效提升职业教育质量，必将对职业教育吸引力产生深远的影响。