高中英语单词表3500词_高中英语阅读教学反思及实践策略

　　【摘要】阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，使学生学会在英语阅读中有目的地预测、思考和　　获得信息，并对获得的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的
　　意图。为此，我在反思了自身的教学后针对存在的问题，实践了以下教学策略，来改进阅读教学，提高
　　学生阅读理解能力。
　　【关键词】阅读反思实践
　　（一）以课文教学为重点，培养学生的阅读能力。
　　阅读能力的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。在教学中抓好教材里的课文
　　教学是培养学生阅读理解能力的主要途径。课文教学着重抓以下几个方面：
　　1、课前预习，培养自主学习能力。
　　课前预习是培养学生英语自主学习能力的重要手段之一。通过预习，学生可以初步了解教材内容，发现
　　教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求知欲，教师也可以集中力量
　　解决重点难点问题。
　　实践证明，课前预习节省了教师课堂讲解时间，能够提高学生的学习主动性和课堂参与意识，为
　　学生阅读理解能力的提高奠定了一定的基础。
　　2、围绕中心，整体教学。
　　课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来了解文章内容或大意，再
　　通过相应的理解题来检查预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表层意
　　义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。课堂教学，主要采取下列步骤
　　进行阅读训练：
　　（1）结合教材warming-up里提供的信息，利用3-5分钟时间由教师带领学生对课文的标题、插图作有
　　目的的讨论推测和热身活动。然后，给学生提出2-3个相对简单但关键性的问题让学生有目的地对课文进
　　行浏览略读，寻找关键词或主题句，同时训练学生怎样去把握文章主旨，获取相关信息。
　　（2）模仿高考阅读理解的出题模式，设计4-5个选择题或问答题，让学生限时完成，然后教师引领学
　　生把每个小题中的问题带入到课文里去探索解答。完成后，鼓励学生记录得分，以便了解阅读理解能力
　　和水平的增长情况。
　　（二）引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。
　　培养学生阅读兴趣，可以引导学生阅读英语报刊。因为报刊信息量大，且内容丰富而新颖，能
　　帮助学生认识和了解世界，其广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好。阅读英语报刊，
　　不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，提高学
　　生获得信息的能力。可以说英语报刊是当代丰富的英语语言资料库。一些新词、新短语经常最早在报纸
　　上出现
　　（三）指导学生掌握基本的阅读方法和技巧。
　　如果学生掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣就会浓厚，阅读速度就会加快，理解能力就会加强，
　　阅读水平和能力就能不断得以提高。因此，在阅读训练过程中，要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧
　　。
　　1、略读法（Skimming ）。
　　这是阅读理解最常用的一种快速阅读方法。英语文章有一个共同特点，就是"开门见山，直截了当"，且
　　层次感强。阅读时可以看标题和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。
　　2、寻读法（Scanning）。
　　寻读法的目的是为了有针对性地迅速获得所需要的某些特定信息，比方说，日期、数据等。因此，阅读
　　时关注点主要放在包含有所需信息的段落和章节，进行选择性地搜索阅读即可。
　　3、细读法（Careful Reading）。
　　此方法是一种更全面而仔细地了解文章的精读方法。其目的之一是扫清语言障碍，进行深层次语言点和
　　语法知识的分析。通过精读有利于学生对文章的全面深刻地了解，达到对知识的永久记忆以及拓展的目
　　的，比如象考题中的推理判断题、主旨大意题，以及细节题等等，不经过对材料进行仔细分析、深层次
　　的理解，就很难作出正确判断。
　　4、猜读法（Guess Reading）。
　　顾名思义，猜读即是对阅读过程中碰到的生词或句子进行推测和判断。学生在阅读过程中难免会遇到许
　　多生词和难懂的句子。为了既能看懂材料，又不浪费太多时间，学生有必要掌握一定的猜读策略。猜测
　　词义可以利用以下策略：
　　（1）在阅读前可以先看问题和每段首句，对文章内容作出预测，充分利用文章的语境来激活大脑中
　　的已有图式，提高对文章的理解能力，进而对生词或句子进行推测和判断。（2）根据定义猜测词义。如
　　果生词是句子或段落所解释的定义，理解句子或段落本身就是推断词义。（3）根据同位关系猜测词义。
　　有些生词的意思作者会用同位语来进行解释，因此，提供的信息可以猜出生词的词义，例如：We
　　visited Narvik, a town in the northern part of Norway.学生也许不明白Narvik的意思，但读了逗
　　号后的解释，就可以知道它是挪威的一个地名。因此，在阅读过程中要特别留意文中的逗号、破折号、
　　引号或括号里的内容。同位语可以是词、短语或是从句，同位语前还常用or, similarly, that is to
　　say, in other words, namely, or other, say, i.e.等副词或短语出现。（4）根据对比关系猜测词义
　　。在一个句子或段落中，有对两个事物或现象进行对比性的描述，阅读时可以根据生词的反义词猜测其
　　词义。例如：Andrew is one of the most supercilious men I know. His brother, in contrast, is
　　quite humble and modest.在句子中supercilious对学生来说是生词，但是句中短语 in contrast（相
　　对照的）提示与后面的词组 humble and modest（谦卑又谦虚）是对比关系。由此可知 supercilious的
　　意思为"目空一切，傲慢的"。表示对比关系的词汇和短语主要有：unlike, not, but, however,
　　despite, in spite of, in contrast 和while引导的并列句。（5）根据定语从句猜测词义，即，利用
　　从句中对某一先行词所作的限定猜出先行词的意思。（6）根据构词法知识对生词的词性、词缀或词根推
　　测词义。
　　综上所述，利用各种已知信息来推测、判断词义是一项重要的阅读技巧，在阅读中可以灵活运用
　　。排除了生词障碍，就能顺利理解文章的思想内容，阅读速度也可以得到提高。
　　（四）重视词汇教学，不断增加学生的词汇量。
　　词汇是影响阅读最直接的因素。在词汇教学中，我采用以下几种途径和方法来扩大学生的词汇量
　　： 1.充分利用教材，学习与单元话题相关的分类词汇； 2.通过构词法的学习来让学生扩大词汇量； 3.
　　充分利用教材中的练习，拓展和巩固词汇； 4.利用配套的辅导材料来巩固所学词汇； 5.利用造句的方
　　式让学生学会运用所学词汇； 6.通过阅读，培养学生在语境中通过上下文来学习记忆和收集整理词汇
　　。