大学英语口语话题topic [大学英语互动教学研究]

　　摘要：在大学的英语课堂中,学生往往是被动的进行学习，按照课本的内容进行相应的英语练习。通过互动式的教学，来开发学生的自主认知能力。让教师在课堂上以多种身份出现，和学生共同合作，进行多维合作互动式教学。全面的提高课堂的活跃性，提升学生英语能力的教学方式研究。
　　关键词：互动式、多维、自主认知
　　本次研究内容以多维的角度进行互动式教学的研究，包括教学手段的互动研究、课堂与课下的互动研究、教学资源的互动式研究等多种角度。希望利用立体式的组合教学方式，来实现学生英语能力的大幅度提升，从而达到研究的目的。
　　一、教学手段的互动研究
　　1营造快乐的学习氛围，游戏教学吸引关注。
　　使用课堂游戏来吸引学生的关注。弗洛伊德大师曾经说过：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”利用游戏的趣味性来刺激学生学习的关注度，注重设置与授课内容紧密相关的小游戏，令学生在享受中能够轻松地提升英语学习能力。适合英语教学的游戏有很多。例如：原文诗歌朗诵、英语戏剧演出、阅读竞赛、小组讨论、英文歌曲大家唱等等。
　　2自主学习，编写自己的小新闻角。
　　在课堂学习中，每周适当的预留部分时间，让学生展现自己在这段时间对英语文化的提升，每个学生要在课堂下提前准备一段英语小新闻，内容可以是世界各地的风俗文化，风景胜地的相关介绍。也可以是英文为官方语言的国家的历史小故事、还可以是电影的配音表演和自编的英文小短剧等。这样不但可以提高学生的英语表达能力，更可以提升学生的知识内涵，扩大学生的知识领域，利于学生英语能力的全面性提高。
　　3比赛激发好胜心，复述提高口语能力。
　　在英语传统教学中，口语的能力锻炼相对缺乏。从而导致了当代大学生的口语能力相对较差。为了提高大学生的听力和口语能力。经常组织英语小竞赛，内容以英文时事新闻为主，要求学生在短时间内复听，同时在保持大意的基础上进行复述，以准确度和速度为评价标准。评选出优胜者并给予一定的奖励。不断激励学生进步，提升学生的口语表达能力。
　　二互动化教学理论研究
　　美国ESL教学法中包含有：全身反应教学法，也就是语言中的互动学习模式。我国新建的英语课程标准，含有语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等，以上所有这些技能都是英语的互动综合能力。它们同兴趣、合作互动学习都是息息相关的。互动式学习是世界上大多数国家普遍应用的富于创意和实际效果的理论与方法，它极大地提高了学生的学习综合能力、被认为是“近几十年来最重要的、最成功的教学改革”。合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，以小组为单位进行划分。它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来提升学习兴趣，以团体成绩和个人成绩为多元化评价标准，共同达成教学目标。所以它重点强调着教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动，生生互动。即多维互动，多维化模式活动教学研究，利用多元化教学评价模式进行合理评价。
　　三、多元化互动教学评价模式的研究
　　教学评价往往侧重于学习者所掌握数量和程度，所以可以使用定量的方法， 在新教学模式下的教学评价，因为评价的标准不但从知识转向了学习能力，同时还包括了学习动机，兴趣等非智力因素，因此，体现学生情况的数据，很难用数字精确地表示出来，而多用自然语言加以描述。相对于英语专业来说Campbell曾概括多元化教学评估的五项基本原则“:评估是多角度的;评估关注学生不同阶段的成长;评估要反映教学信息;正式与非正式评估同等重要;学生是主动的自我评估者学习兴趣浓厚，学习动机差，不能很好地与他人协作等。这些评价是明白的、具体的，但具有模糊性。那么对于评价标准的语言描述，能不能用定量评价方法呢？答案是肯定的。作法是将模糊性语言描述加以数量化，从而可利用传统的数学方法进行分析处理。具体的来说就是在学期的前期布置相应任务，在评价过程中可以采用周评价、月评价、学期中评价不同时间段来评价。在评价过程中可以参考学生的学习笔记、学习报告、互动资料准备的充分性、同时以小组的形式来共同讨论每个学生在不同时间段的得分，更加公平更加全面的对学生进行多元化的评价。
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　　项目来源：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目
　　项目名称：师范院校英语专业人才“五维互动”培养模式研究
　　项目编号：12522101
　　作者简介：任雪梅，女，黑龙江哈尔滨人，讲师。