中美贸易的实质与对策 [虚荣心的实质及教育对策研究]

　　摘 要：一直以来，人们把虚荣心看成对人生发展有负作用的一种心理。事实上，虚荣心是人的本性，无所谓好与坏，关键看如何正确利用这种心理使之成为人生发展的动力。虚荣心的发展受到社会、家庭、个体自我因素的影响，在日常生活中师长要善待学生的虚荣心，帮助学生树立正确的人生价值观，引导虚荣心向着健康合理的方向发展。
　　关键词：虚荣心 价值观 行为规范
　　
　　虚荣心是人的一种本性，无所谓好与坏，但一直以来人们都将它看成是一种不健康的心理，想方设法去克服它，确真如此吗？本文将就这个问题作一论述。
　　
　　一、虚荣心的界定
　　
　　虚荣是人们为了维护自尊而产生的。每个人都有自尊，没有自尊心也就没有虚荣心。为了满足虚荣心，学生要求父母参加家长会穿得好看点，以免丢自己的脸；为了满足虚荣心，有学生不让父母用自行车接送自己上下学，以免碰到坐小汽车的学生尴尬；为了满足虚荣心，有的学生甚至不承认当环卫工人的父亲为自己的爹！种种都是一种爱慕虚荣的表现。每个人身上都会有着一定的虚荣心，弗洛伊德认为虚荣和性一样都是人的一种本能。
　　那么究竟何为虚荣心呢？有学者说虚荣心是“一种追求虚假外表的性格缺陷，是一种扭曲了的自尊心”［１］。也有学者认为虚荣心是“一个人追求一种表面上的荣耀、光彩的心理”［２］。实际上，虚荣是因为太看重外界的荣誉和赞美而引起的一种心理，可以说虚荣心是个体为满足表面上的自尊而产生的一种心理，是人追求自尊的一种表现。
　　
　　二、虚荣心发展的影响因素
　　
　　虚荣心与生俱来，它的发展受到社会、家庭、自我三个方面因素的影响。
　　（一）社会因素
　　人是社会性的，他的一切都受到社会的影响。虚荣心即是对现实社会的一种反映，美国心理学家马斯洛将人的需要从低到高划分为五个层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中生理的需要为基础，在满足了这些需要以后，人生存的价值或者意义就是一种被社会认同、尊重的需要了。虚荣心正是这种社会生存意义上的一种需要。
　　社会的竞争也引起了人们的虚荣心膨胀。每一个人都希望自己能够优秀，比别人出色，但是并不是每一个人在任何一个方面都是最优秀的。在一些竞争中，有些人为了维护自己的面子，不得不借助一些外在条件来获得别人的认可，满足自己的虚荣心。有的学生在小学时成绩很优秀，升上中学后放松了对自己的要求，学习不努力了，成绩自然有所下降。但为了继续享有好学生头衔，在考场上不惜靠作弊来获得好成绩，满足自己被家长、教师称赞的虚荣心。
　　（二）家庭因素
　　人从出生下来第一个接触的是自己所在的家庭，父母的教育、家庭的影响对孩子性格的形成有着很大的决定作用。
　　如果父母的虚荣心过强，一般子女的虚荣心也比较强。比如，有家长把孩子当作一种炫耀的工具，逢人便夸自己的孩子优秀。张爸说我儿子期末考试获得了班级第一，李妈说我女儿在舞蹈大赛中获得了一等奖。王爸听了心里打鼓，脸上没面子，回家斥责自己的孩子不好好表现。父母的这种虚荣攀比之心会直接影响孩子的心理，催生孩子的虚荣心理。他们会为了满足家长的虚荣心而产生心理负担，自己也会为了追求这种虚荣而做出一些不诚实的行为。
　　（三）个体自我因素
　　虚荣心是个体自身的一种心理反映，各种社会、家庭的刺激只能是一种外界因素，真正起作用的还是个体自身的因素。一般产生虚荣心，都是由于个体没有科学的认识自我，没有科学对待自己与他人的关系，过分注重他人对自己的评价，缺少主见而导致的。
　　一位学生各方面表现都很不错，给教师和同学的印象很好，他本人也认为自己很出色。但是，他的绘画技能欠佳，他很怕这个会影响同学、教师对他的看法甚至嘲笑。于是，每次交美术作业时，他都请别人代画一张交给教师。结果在最后的结业考试中，由于同学们都要坐到教室里完成自己的作品，他无法再寻找“替身”。于是，教师终于发现了他平时的“虚伪”做法，批评了他，并告诉他要实事求是做人，不要被虚荣心所左右。［３］这即是因为没有科学的认识自我，没有全面了解自己，接受自己，为了一时的面子而采取了不正当的维护手段。
　　
　　三、虚荣心的两重性
　　
　　任何事物都有两面性，虚荣心也有积极与消极的两重性。它可以成为进步的动力，也可以表现为破坏力；可以表现为积极的推动力，也可以表现为消极的阻碍力；可以成为青少年学生蓬勃向上、力争上游等优秀品质的心理基础，也可使学生陷入片面追求虚荣，弄虚作假的可能。
　　虚荣心强的人，在思想上会不自觉地陷入以自我为中心的境地。为了获得表扬才去做好事，甚至不惜弄虚作假，对自己的不足想方设法遮掩，对表扬和赞誉沾沾自喜。比如某学生家境不是很好，但却怕同学嘲笑她贫穷，于是经常不顾父母辛劳，乱花父母的钱，身穿名牌，出手阔绰，经常请同学吃麦当劳、肯德基，这些所作所为的确引起了一些人的羡慕。但是她却经常陷入怕谎言被戳穿和对父母的愧疚心理之中，显然无法全身心地投入学习。实际上追求虚荣的人，他的内心很空虚，表面的光鲜与内心深处的不踏实总是在交织困扰着。长此以往，会影响其学业和健康心理的发展。
　　虚荣心也可促人进步。前英国首相丘吉尔就从不遮掩他的虚荣心，有一次他问身边一位新当选的议员：“年轻人，你也许想知道究竟什么样的力量使我投身于政治吧？虚荣心，年轻人！是赤裸裸的虚荣心！”正是这个充满虚荣心的丘吉尔，以他坚韧、战略的远见挽救了英国、挽救了全世界！不仅如此，这个杰出的政治家――有着强烈的虚荣心的丘吉尔，一生中竟然著有26部共45卷著作，甚至其中有一部《英国民族史》还获得了诺贝尔文学奖。正是这个充满虚荣心，并且敢于直面自己虚荣心的丘吉尔，成为了英国历史上最伟大的人物之一。
　　四、虚荣心的教育意义
　　虚荣心是人的本性，无法克服，也无需克服。它可以向好的方面发展，也可向坏的方向发展。我们要善待虚荣心，合理引导，使其向好的方向发展，成为人生助力。
　　（一）引导学生树立正确的价值观
　　价值观是一个人人生的指南针。个人自己有什么样的决定，就会采取什么样的行动，有什么样的行动，就会有什么样的结果，也就会有什么样的命运。主宰我们做出不同决定的关键因素就是我们的价值观。哲学上说价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。心理学上将“价值观”的理解为个体对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用和重要性的总体评价，对什么是好的、什么是应该的总体看法和判断，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。它使人的行为带有稳定的倾向性，反映了个体对客观事物的是非及重要性的评价。价值观支配着生活中的每一件事，同样对虚荣心的发展也有着引导作用。虚荣心是与个体对社会、个人行为的主流评价观点以及人生观密不可分的，有了正确价值观的导引，虚荣心才会向着健康的方向发展。
　　日常生活中，师长要引导孩子树立正确人生价值观，告诉他们什么是应该追求的，什么是不应该追求的。当有学生穿了好看的衣服到班上大肆炫耀，有了一个什么好玩的玩具也拿到小朋友面前摆弄时，师长要告诉他如何去判断美与丑，什么是真正让同学伙伴尊重的，什么才是真正值得炫耀的，让他们明白作为学生最大的面子是来自于好品质和学习上的不断进步，告诉他们只有内心的充实与美丽才能真正得到别人的认可和赞誉。
　　（二）培养学生正确的行为规范
　　虚荣心说到底是一种爱面子的表现，我们除了要将学生引向正确的人生追求，同时也要培养学生正确的行为规范，告诉他们爱面子是好事，但要恰当地去“爱”，让他们明白哪些行为是不正当的追求虚荣，哪些行为是不可取的，甚至是“丢面子”的。
　　比如对于前面提到的有学生为了考试考出好成绩，不惜在考场中采取作弊的方式以获得一点高分。追求好成绩这种想法是好的，但是采用的方法却是不当的。通过这种手段来获得高分，满足自己的虚荣心是很可耻的，将会被同学和教师嘲笑的，这是一种“偷鸡不成反蚀把米”的做法。
　　（三）宽容对待学生的虚荣心
　　虚荣心使得我们很爱护和珍惜自己的面子，这样有时也会使我们陷入打肿脸充胖子的困境，攀比就是这种心理的表现。很多学生回家经常会对父母说，今天班级里谁穿了漂亮的衣服，谁买了一个MP4，谁的父母用小车接送上下学，谁的父母是当官的……学生的这种心理其实都是虚荣心的表现，我们不能一概抹杀学生的这种心理，想想在正常情况下，成人也会不时地有这些感慨，因此我们要对其有着一颗宽容心。
　　当孩子说某个同学的父亲是某个公司老总时，父母可以告诉孩子，那个同学的父亲是经历了千辛万苦才成功的，如果没有刻苦学习、努力奋斗的态度，是不可能成为公司老总的。再者，当孩子觉得教师对某一个同学的喜欢是出于这个同学家比较富有时，父母可以带着孩子一起分析研究一下，那个教师喜欢的同学到底好在哪里，是很懂礼貌还是学习成绩比较好，是团结同学还是热爱劳动。当发现了这个同学的优点以后，父母可以建议孩子学习他的优点。这样不仅使学生的虚荣心健康发展，并且可以提高他为人处世和判断是非的能力。
　　人都是为追求一定的价值目标而生活着的，虚荣心也是人生活的一种动力和追求。日常生活中我们对这种心理要有一种正确的态度，合理引导，使之成为我们生活的助力。
　　
　　参考文献：
　　［1］黄珉珉.中学生心理素质教育［M］.北京：海潮出版社，1998：147.
　　［2］《心理素质》教材编写委员会.心理素质［M］.北京：开明出版社，1998：7.
　　［3］《心理素质》教材编写委员会.心理素质［M］.北京：开明出版社，1998：40.