[培养良好语感品质　提高学生英语水平]良好的品质

　　摘 要：语感对英语实践教学和英语的实际运用起着重要作用。中学英语教学要从听说读写几个方面，持之以恒地将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节，提高学生的语感品质和英语水平。
　　关键词：语感 语感品质 英语思维能力
　　
　　语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形；又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一；也是对语言的语音感受、语义感受、语意色彩的感受等，它具有辅助交际的功能。简言之，语感就是对语言文字的一种敏锐的感知，即一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。学习英语也同样需要有语感。语感好的学生，听力强，阅读理解能力强，语言表达流畅得体，在英语写作中，语言地道、运用灵活，表现出较高的英语语言学习效率。因此，英语教学要紧的不是通过语言知识的传授，让学生运用所学知识去进行听说读写，而是训练学生的英语语感，培养学生良好的语言习惯。那么，如何培养学生良好的语感品质呢？本人认为：学生良好的英语语感源于良好的英语语言环境，它主要是在听、说、读、写的过程中逐步形成、加强和巩固的。
　　
　　一、多听、多说，形成英语语感
　　
　　听和说是口语交际的两个表现形式。听是吸收，说是表达。听是对说的准备，说是对听的检验。因此在英语教学中既要坚持听说领先，又要做到听说结合，努力为学生创设语言环境，让学生多听多说，才能逐步形成语感。
　　1. 多听，加强听的能力
　　在英语课堂中听。在教学中教师首先要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，让学生专心听，然后学着说。其次，在英语课堂中，设置一些与课本内容相关的语言情境，使学生能融入在特定情境中进行听说练习。
　　除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语。让学生每天坚持听半小时标准英语录音磁带或英文广播，听的内容可以根据自己的喜好选择一些小故事、谜语、对话、新闻等。选择的内容要稍高于自己现有的英语水平，而且每次必须集中精力，加强一遍看懂的可能。还可适当地给学生看一些语言难度不大、趣味性较强的一些英文版电影，充分调动眼、耳、大脑的综合作用，这对语感的形成很有帮助。
　　加强听的能力，除了让学生多听，教师还要适时地进行方法指导，让学生听懂。例如：
　　听新闻广播时，要抓住中心和要点；听记叙性的文章时，要听清所写的人和事；听说明性文章时，要抓住被说明事物的特征；听议论性文章时，要听出作者的观点和理由；与人交谈时，要善于听出“弦外之音”；听课、听报告时，要能做记录，不遗漏主要内容。
　　2. 多说，养成说的习惯
　　加强课堂口语教学。英语是实践性很强的科目。多用多说才能增强英语语感。基于这一认识，教师应培养学生一进课堂就讲英语、用英语思维的习惯。英语课堂里有许多口头练习，问答就是口语教学的一种基本方式。通过问与答，使学生在口语上得到训练。这可以通过对课文内容提问，也可向学生讲述故事或提供故事材料，要求学生在听懂、看懂材料的基础上让学生做复述练习。课堂上还可通过英语值日生汇报、看图说话、讨论问题等培养学生大胆开口的习惯。并且，每单元都留出课堂“秀”时间，让学生根据内容自设情景，增加表演动作、表情和实物，进行情景表演。有条件的学校还可聘请英语口语地道的外籍教师进行课堂口语教学。这些都能提高学生实际的语感能力。
　　开辟第二课堂也很重要。习惯的养成需要有持续性和连贯性。教师应努力把英语语言环境从第一课堂导向第二课堂，鼓励学生参加第二课堂活动。如：英语角、英语演讲比赛、英语晚会、英语小品比赛等多姿多彩的活动，激发兴趣，加强气氛，体验成功。
　　在口语教学和口语实践活动中要注意几点：首先，在课堂上要鼓励学生多开口，清除学生心理过于紧张行为，为学生创造一个平等、轻松、愉快的学习气氛，增强其学习热情。其次，当学生尝试说英语时，语句中出现了一些小错误，不要急着给学生纠正，让他们养成英语思维的习惯后再更正语言中出现的错误。教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。最后也是最重要的，语感环境要呈现梯度，遵循先易后难的原则，让所创造的语境符合学生的身心发展需求，让他们喜欢说，有东西可说。
　　
　　二、多读、多背，加强英语语感
　　
　　多读包括多阅读和多朗读。阅读是英语学习的重要环节，朗读是英语学习的重要手段。读，要贯彻英语教学的始终，不仅读的量要多，而且读的面要广，使学生在不断提高过程中读出形、读出情、读出神。这样，不仅能激发学生参与的兴趣，提高学生的阅读能力，更能培养和加强学生的语感。
　　1. 精读、泛读，提高英语语感
　　课堂精读，坚持课文整体教学。课文整体教学，是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义，使学生更完整、更全面地理解课文，提高语言感悟能力。课文整体教学需要教师精心备课，全盘把握。整体阅读教学可采用四步法：
　　1) 快速浏览，了解课文大意；
　　2) 细读全文，掌握课文要点；
　　3) 听读课文，感悟阅读节奏；
　　4) 复述课文，培养口心一致。
　　课外泛读，扩大学生阅读面。泛读则要求量多、面广、题材多样，求理解而非精细分析，它是对精读的一种补充。根据《普通高中英语课程标准》要求，除教材外，学生课外阅读一般要求词汇量累计达到30万以上。通过泛读，使学生接触更多的英语语言材料，培养正确的阅读习惯；在多读中提高快速阅读、迅速捕捉、快速感知的能力，培养学生猜词能力。同时，通过泛读，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯、中西文化差异，拓宽学生的知识面。
　　2. 朗读、背诵，加强英语语感
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读的好处不仅如此。陶陶然的朗读，可以使学生加深对语言的韵律、节奏的感受，并体味到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，达到较高的精神境界。至于背诵，朱光潜先生的一段话非常精辟：“我觉得初学者与其费那么大劲**记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养起敏锐的语感。”因此，在英语教学中，要鼓励学生放声朗读课文，甚至背诵作品，特别是其中的精彩片段，文章的精妙之处自然了然于心，语感能力从而得到加强。
　　伟大的革命导师马克思之所以通晓数国外语，就在于他十分注重朗读和背诵。让无数中国人疯狂一时的疯狂英语创始人李阳也是长期坚持朗读背诵，做到脱口而出的。实践证明，朗读和背诵在古今中外富有成就的语言学习中尤其是外语学习中都是行之有效的方法。它有利于语音语调的准确流畅，有利于词汇语法的熟练与巩固，有利于口语能力及书面表达能力的提高与完善。因此，我们要注重朗读，大量背诵以加强语感。
　　
　　三、多写、多思，巩固英语语感
　　
　　1. 多写，培养良好的勤写习惯
　　多听、多说有助于语感的发生和成型，多读、多背有助于语感的发展和拓展，而多写、多思，由潜意识进入意识，使语感得以巩固和升华。英语的写包括两个方面：一个是机械的写，如默写和听写；另一个是创造性的写，如写日记、书信，写短文、演讲稿等。要坚持天天写，每天把所见、所闻、所感到的事物情景有则多、无则少地写下来，这样日积月累逐步获得英语思维能力。通过写作，语感得以巩固、强化。
　　2. 多思，注重英汉两种语言的差异
　　由于文化背景和思想意识上的不同，汉语和英语语言上存在着差异，属于不同语系。中国人较含蓄，先讲笼统的东西，再逐步进入正题。西方人则较直率，开门见山直接切入正题。再如，汉语是四声，而英语是采用重音和非重音，长音和短音及各种爆破音和非爆破音等等。为此，我们阅读英语书籍时，要伴之以思考，充分发挥自己的主观能动性，开动脑筋，多思、多想、多悟，才能领悟到两种语言的表达形式的差异，从而抓住英汉两种语言各自的特点，领悟到语言规律的真谛，从根本上提高英语思维的能力。
　　语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。英语语感的培养不是一朝一夕的，只有通过大量的训练，才能在语音、语调、语句、上下文关联等多方面有所感悟，才能有听的方面的“顺耳”，说的方面的“顺嘴”，读的方面的“顺气”，写的方面的“顺手”。重视语感的培养，从听说读写入手，多实践，多思考，坚持不懈，就一定能学好英语。
　　
　　参考文献：
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　　［2］胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
　　［3］周敏.中学英语教学培养学生语感研究.广西青年干部学院学报，2006年，第4期.
　　［4］林立，董启明.英语教学与研究［M］.北京：科学出版社，2000.