关于幼儿园区域活动设置与管理的几点思考:幼儿园区域活动理论思考

　　摘要：《幼儿园工作规程》提出了幼儿园教育工作的原则之一是“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。在幼儿园的活动室和可利用的地方，为幼儿创设灵活多样的活动区，供幼儿自由选择游戏活动，让幼儿真正成为环境的主人，这是对《规程》精神的贯彻与落实。
　　关键词：幼儿园 区域活动 设置 管理
　　近几年来，不少幼儿园打破了传统的空间布置格局，突出了区域活动的地位，在创设中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，使幼儿园的区域活动难以发挥其应有的教育功能，本文就此问题谈谈几点看法，与幼教同行共同探讨。
　　一、存在问题
　　在区域活动的创设中存在的问题主要有以下几点：
　　1.区域活动的设置流于形式，在内容选择、材料的投放中教育目标不相符，随意性较大，目的性不强。所设置的活动区“数量”可观，“质量”却不行，未能很好地教育目标服务。
　　2.区域活动的设置忽视了幼儿发展的个体差性，对年龄班差异认识较模糊，缺乏层次性，难以满足不同水平幼儿的需要。
　　3.区域活动的内容与形式缺乏灵活性，利用价值不高，只把活动区当成一种纯碎的“摆设”。
　　4.为幼儿提供活动材料不足；供幼儿自己操作、训练多种能力的材料不足，成品多，半成品和废旧材料的利用少，材料的提供注重外表的美观，忽视了安全卫生标准。
　　二、原因分析
　　导致上述问题存在的原因，一是在思想上，未能真正地理解幼儿园区域活动的性质，对区域活动的教育作用认识模糊，忽视了区域活动设置的原则，缺乏创新能力与挖掘利用、充分发挥区域活动教育价值的能力。二是在管理上，缺乏一套检查督促“区域活动实际利用率”的管理措施，疏于管理或管理不力。三是设置与管理分开，重设置，轻管理，重“创设”，轻“利用”。领导未能及时对教师进行有效地业务指导，教师未能在区域中给予幼儿具体的帮助和指导，这些都是导致区域活动创设难以发挥其应有的教育作用的不可忽视的原因。
　　三、思考与建议
　　（一）提高思想认识，创造良好条件
　　在区域活动的设置中，教师要认真学习领会《规程》精神，学习有关区域活动的理论文章，提高思想认识，明确为什么要设置活动区域，了解区域活动的特点、设置原则及注意事项，教师在区域活动中的作用及指导方法等，然后，检查、分析在区域活动设置中存在问题，并制定出具体的改进措施及有效的管理方法。同时，教师还必须定期参加业务培训，通过继续教育，不断提高自身素质，提高创新能力，增进科研水平，只有这样，才能更好地发挥潜能，对区域活动实施科学管理，创设良好的教育环境。
　　（二）合理设置区域活动，促进幼儿身心和谐发展
　　1.围绕活动目标，发挥教育作用
　　教师要力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕活动目标，并根据活动目标决定区域活动的种类。这既要求教师对各类区域活动的功能有清楚地认识，也要求教师准确了解本班幼儿的兴趣、水平的需要，紧扣目标设置活动区的内容，然后根据目标提供操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，以达到教育目的。
　　2.注意灵活多变，激发幼儿兴趣
　　活动室空间有限，而教育内容是千变万化的，教育形式也是多样的。儿童是发展着的、能动的主体，兴趣是幼儿学习的动力，所以，区域活动的内容与形式必须经常变更，这样才能激发幼儿参与活动的兴趣。教师在创设这些区域时，不能流于形式，不能只注重流动区的种类全、数量多，要注重灵活多变，定期更换、调整、补充活动区材料，使活动区保持动态，以便引起幼儿进一步探索的欲望。
　　3.体现个体差异，满足不同层次的需要
　　由于幼儿个性发展，认知水平有差异性，活动区材料的投放应针对幼儿的年龄特点，体现不同层次，以此来满足不同幼儿的需要，材料内容及形式也要由易到难，由简到繁。如小班幼儿多以自我为中心，以形象思维为主，参与活动及时间短，所以提供给他们的活动材料要新颖、形象、具体，富有游戏性和趣味性，并且要易于操作；中、大班幼儿的思考已逐渐从具体转向抽象，理解力、观察力、思考能力以及自我控制能力不断提高，由此，提供给他们的材料应具有启发性和探索性。
　　4.保证安全卫生，提高区域活动材料的利用率
　　幼儿园区域活动的材料、种类繁多，不仅有商品性的，而且有半成品和废旧物品的利用。因此，必须考虑是否有利于幼儿健康，是否符合卫生标准，是否易于操作，安全可靠，有使用价值。在废旧物品的利用中，可选用能晒能洗的东西，如毛线、尼龙袜、碎布、泡沫板等，尽量减少废旧铁制品、玻璃制品的使用。
　　区域活动的材料设置还要易于操作，便于幼儿拿放，必须消除把材料束之高阁，“闭门谢客”的现象。可制作适合幼儿身高的小矮柜，提供丰富多彩的有结构、无结构、成品、半成品材料，同时要注意区域活动的场地、光线的强弱、动静交替等的合理安排，保证幼儿的健康，提高材料的利用率。
　　（三）加强幼儿园区域活动的科学管理，发挥区域活动的教育功能
　　1.设立区域活动评价指标，使区域活动的开展有章可循
　　幼儿园的区域活动必须防止重设置轻管理、重“创设”轻“利用”的倾向。加强对区域活动的检查、指导，设立区域活动评价指标，提高区域活动的质量，是一项十分必要的管理工作。
　　区域活动可从以下几个指标进行评价：A.设置的内容是否紧扣目标，设置的种类是否多样化。B.形式与内容是否灵活多变，体现个体差异。C.材料是否安全，易于操作。D.幼儿对区域活动的开展是否有兴趣，乐于参与。评价可采用等级制及百分制。
　　2.鼓励幼儿积极参与，让幼儿成为区域活动的主人
　　区域活动的设置与管理不要由教师一手操办，一定要鼓励幼儿积极参与，提供给他们积极思考，提供建议，准备材料，布置和收拾整理等活动的机会，让幼儿成为区域活动的主人。同时，为了防止幼儿随意丢弃、毁坏材料，教师还可让幼儿把自己布置的区域、创作的玩具等成果展示在同伴面前，这样，幼儿在自己参与创设的环境中享受成功的快乐，体现了人格价值，他们就会以主人翁的态度积极参与区域活动的管理。
　　3.加强区域活动的具体指导，逐步实施有效管理
　　教师是幼儿活动的主导者，是区域活动的直接管理者，在区域活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助与指导。
　　首先，要注意观察，通过观察，教师便能实施有效地管理，及时调整活动内容，以满足幼儿的兴趣、需要，避免有的活动区没人玩，幼儿到处乱跑的现象。
　　其次，要给予幼儿具体的指导。教师要根据目标，选择一段时间对某一区域进行定点指导，在区域活动中，还要教育幼儿爱护活动材料，活动结束后，教师应指导幼儿按照材料摆放的顺序，在拿和放中养成自己整理收拾活动材料的良好习惯。只有通过这些具体的帮助与指导，逐步实施有效的管理，教师才能提高区域活动的实际利用率。
　　著名教育家蒙台梭利认为，教师的任务在于提供一个环境，“环境是幼儿成长的摇篮”，因此，我们要为幼儿创设丰实、符合科学要求的区域活动环境，通过科学管理，保证区域活动的有效利用和开展，发挥区域活动的教育功能，促进幼儿身心和谐地发展，使幼儿真正成为环境的主人。
　　参考文献：
　　[1]史慧中.为幼儿奠定良好的素质基础.
　　[2]张燕.幼儿园管理.