历史教学中培养学生的创新能力_培养学生的创新能力

　　 [关键词] 新课程理念 历史教学 创新 素质教育 探究性学习 　　 　　综合课程的历史教学要开创素质教育的全新局面,最根本的途径就是革除传统教学模式的弊端,发展创新教育和创新思维,让学生在探究中主动学习,在愉悦氛围中全面健康发展。
　　一、创新教育是素质教育的灵魂
　　历史学科的教学是综合课程教育教学的重要组成部分,在实施全面素质教育的过程中有着举足轻重的地位。由于历史和现实的多方面原因,综合课程历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式,在相当的程度上仍受着应试教育的左右。作为一线教育教学工作者,我们应以新一轮课改为契机,更新综合课程历史课程的教学观念和教学策略。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺不竭的动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”毫无疑问,创新已成为新世纪的教育使命。
　　二、历史教学中创新思维的培养
　　在教学过程中,教师的教在很大程度上决定了学生的学。一方面,学生的创造力发展具有极大的潜在可能性,教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化;另一方面,教师本身的能力结构和个性特征对学生的发展也产生着潜移默化的作用。教师创造性教学是创新思维的前提。在新形势下,历史教师应具备的素质主要包括:观念、手段、技能、多学科借鉴能力、深厚的学科知识储备,以及较强的教科研能力等。其中,更新观念是核心问题。每一位教育工作者都要转变观念,树立现代化的大教育理念。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉”。教师应应用创新思维,思维创新进行教学,以实现发展学生创造性思维的目的。激发学生强烈的问题意识是培养创新思维的关键。历史教学中,发展学生创新思维就是要激活学生强烈的“问题”意识。梅克教授创立的问题体系,突出了“问题解决”对开发学生潜能的作用。教学中只有当学生对所学问题产生疑问时,才能激发其学习兴趣,点燃他们思维的火花。历史教学中激发学生强烈的“问题”意识主要来自两方面:一是教师的提问;二是学生的发问。
　　三、开展探究性学习是发展创新思维的有效手段
　　探究性学习是学生搜集、阅读、整理、研究和得出结论或提出看法,进行评价的过程;它具有实践性,开放性和持续时间长的特点,也是在教师指导下学生以个人或小组合作方式进行的自主探索的学习过程;突出了学生在教学过程中的主体地位,体现了人文精神,创新意识和历史觉悟为底蕴的现代历史教育的目标,反映了时代对人的要求。在开展研究性学习过程中,要充分发挥教师和学生的主动性,但教师在选择材料尤其是现实材料时要慎重,要抓住重点,体现时代脉络。选材时要充分考虑和辨别材料的真实性,以及与历史问题的关联性和学生的接受度,要遵循历史发展的客观规律,在学生选择材料和研究过程中,要及时正确地给予必要的指导。学生在从事研究性学习的过程中,小组成员之间要作经常和广泛的交流,要经常与指导老师取得联系,教师要及时做出学习评估。这对于调动学生的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,开发学生的潜力,培养高素质人才具有重要意义。