谈中学生英语阅读能力培养的策略_英语阅读策略与技巧

　　【摘 要】英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，阅读理解则是英语综合能力的重要体现。衡量学生英语阅读能力高低的主要指标是阅读的速度和理解的准确性。阅读的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的准确性反映了对阅读材料的理解程度。
　　【关键词】中学生 英语 阅读能力
　　
　　阅读是人们获取信息的一种重要途径，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求，也是大面积提高中学英语教学质量的关键。影响学生阅读的因素很多，主要体现在词汇量不足、对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。
　　
　　一、夯实词汇教学，理清句意，排除阅读难点，为阅读理解的准确性提供保障
　　
　　词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读的障碍。在教学过程中还要引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，在大量的阅读与交际中理解生词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握得更全面。
　　英语的句子是按照一定的语法规则组成的。要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征。初中阶段，要求学生掌握简单句的五种基本类型和几种复合句（如时间状语从句、原因状语从句、比较状语从句和宾语从句）。学生学会了辨析不同的简单句型，就能排除各种修饰语的干扰，准确地找出句子的主干，把握句子的大意。教会学生辨析运用各种复合句，有利于学生在阅读文章时正确理解句子的含义。同时，要引导学生对中英文语法规则进行比较分析，让学生自觉运用英语习惯去思维和阅读。特别是非谓语形式作定语后置或定语从句后置，在英语教学中尤其要加强练习和比较。如：
　　（1）A lot of homework to do.应译为:许多作业要做（不定式后置作定语修饰homework）。
　　（2）The boy who is standing under the tree is my son.应译为：站在大树下那个男孩是我的儿
　　子（定语从句后置作定语修饰The man） 。
　　
　　二、鼓励学生丰富文化背景知识，减少阅读理解的难度
　　
　　实践证明，学生经历或熟知的故事类文章，由于能与自己的生活经历和体验结合起来，所以阅读理解效果较好。而对他们不甚了解的说明类文章，阅读理解的效果就不太理想，主要是因为学生缺乏相关背景知识，不理解文章所表述的内容。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力非常必要。
　　背景知识的介绍，教师可以结合教材内容，或集中讲解，或有意渗透。在学生阅读前，教师介绍文章的相关背景知识，让学生了解文章的大致内容，减少阅读理解的难度。讲解阅读练习时，通过分析学生习题中出现的错误，也可以及时补充背景知识。此外，还可要求学生加强课外阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。
　　
　　三、激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性
　　
　　兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。兴趣能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。选择内容贴近学生学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极
　　性。
　　
　　四、利用泛读与精读，开阔学生的视野，提高阅读速度
　　
　　开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。
　　教材中的阅读材料体裁广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。同时，课堂教学必须合理设置阶段目标。根据内容需要，可采用预习、默读、就课文回答、复述课文、判断正误等形式。要优化阅读课教学，必须按照背景知识介绍――学生阅读课文――阅读效果检查――语法知识适度讲解――语法练习――作业布置的步骤组织阅读课教学。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的理解错误，培养学生正确的阅读方法。
　　精读时，一般要求学生快速地阅读文章两遍。先读懂读透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的内容，将文章的内容条理化。课后，还需结合课文内容给学生提供一些题材相同、难度相当的课外阅读材料进行同步训练，以扩大阅读量和增强对生词和新语法的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。
　　
　　五、培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率，做到事半功倍
　　
　　有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
　　文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
　　此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对所写内容或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之就是反对；如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
　　总之，抓好词汇教学，过好单词关，扎实语法知识，是提高阅读理解能力的基础和前提；精读范文是提高阅读理解能力的中心和关键；积极开展泛读是提高阅读理解能力的补充和辅助；了解相关的背景知识，掌握一定的阅读理解技巧是提高阅读理解能力的保障。学生英语阅读能力的提高并非一日之功，循序渐进，持之以恒，才能使学生的阅读能力不断提高。