[论高职院校专业英语教学方向]广东最好的高职院校
[摘要]：目前，高职院校的专业英语教学往往得不到学校的重视，课程设置混乱，使得高职院校的专业英语课程形同虚设。结合本专业教学工作的实际，分析目前专业英语教学现状，并提出针对性的教改方案。
[关键词]：专业英语教学 英语教材 教学方向
目前，高职院校的通俗解释是“高等职业专科学校”，也就是所谓的“职专”，“大专”。但是，笔者认为高职院校应该重新定位为“高级专业职业学院”，我们的学生是针对企业需求而特别培养的具有高级技能的专业高素质人才。因此，高职院校在专业设置以及课程设置上要具有针对性，实战性，专业性，灵活性等特点。当前，英语教学已经得到广泛普及和重视，从幼儿园，小学就已经开始了。但是，高职院校的专业英语教学往往得不到学校的重视，课程设置混乱，教师不知如何教学，学生也没有兴趣学习，从而使得高职院校的专业英语课程形同虚设。下面我结合本专业教学工作的实际，分析目前专业英语教学现状，并提出针对性的教改方案。
一、专业英语认识上存在误区
许多高职院校的专业英语课程主要集中于语言类科系，如商务英语系，文秘系等。他们认为只有英语专业的学生才有必要开设专业英语课程，其实这是一个非常错误的认识。笔者认为，英语专业属于学科类设置，分为翻译类，语言类，文秘类，师范类等等。而专业英语属于课程设置，任何专业根据实际的需要都可以开设专业英语课程，比如计算机专业英语，机械专业英语，会计专业英语，等等。
二、重基础英语，轻专业英语
我国高职院校毕业生大多都是大专文凭，因此在学生就业时存在很大的压力，为了同本科毕业生竞争，他们不仅要通过高职院校要求的国家A、B级英语考试，还要争取参加并通过国家英语四六级考试。因此，他们在日常的英语学习过程中仅仅重视基础英语学习，而对学校开设的专业英语课程根本不感兴趣，甚至觉得毫无用处。有的时候，甚至要求专业英语老师授课的时候能讲解国家四六级英语试题。
三、专业英语课程开设时间晚
高职院校学期一般为3年，大三最后一个学期一般不安排授课，学生在最后一个学期，主要是毕业论文准备和找工作，有的学生甚至在大三一开学，就开始着手找工作。而高职院校的专业英语课程一般在大二才开设，有的甚至更晚，而且总课时非常的有限，这样给教学工作带来很大的难度，严重影响了教学质量。同时，由于高职院校的学生的英语水平参差不齐，即使是同一个班的学生水平差距也非常大，这些都会给专业英语教学带来一定的影响。
四、专业英语教学的教材选材难
目前，各个高校所使用的基础英语教材基本相同，都是有国家教委统一安排编制的。但是，专业英语教材各不相同。高职院校选取的专业英语教材多是由国家重点大学从事专业英语教学的英语老师或专业教师编著的。有的教材版本已经非常久远了，其中一些专业术语早已淘汰，但没有专门的部门进行更新。同时，在引用原版英语教材的力度不够，难以紧跟国外专业英语教学的步伐。这使得我们的大多数专业英语教材已经落伍，缺乏新意，学生没有兴趣学，教师不知如何教授，给专业英语教学工作带来了极大的困难。
五、高职专业英语教学的新方向
笔者认为，高职院校应把专业英语教学列为各个专业的重点学科，在教材选取，课程设置等方面进行改革和创新。要加强对专业英语教学理论的研究，提高人才培养的质量；要利用现代化的教学设备，以技能性学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，对现有的教学内容、教学方法和教材等进行改革，建立以个性化学习为基础的新的教学体系。
1.科学设置专业英语课程
学以致用。不能简单盲目地追随其他重点本科院校或者兄弟院校的课程设置，“拿来主义”不是灵丹妙药。职业院校一定要根据本学校的各个科系的专业设置情况，结合目前主流企业行业的需求开设一些常用专业英语课程，如《会计专业英语》，《机械专业英语》，《报关专业英语》，《商务英文函电》等；同时结合合作对口企业的特殊需要，具有针对性的开设一些独特的专业英语课程。让我们的学生真正做到学以致用，学以实用，毕业就能上岗。只有这样才能使我们的学生具有更强的竞争力，成为真正的实用型高级专业技术人才。
2.教材选取工作尤为重要
要打破以前的教材选取制度，让专业英语授课教师作为教材选取工作的主要负责人。采取引进最新国内重点院校专业英语教材+引用原版英语教材相结合的办法，根据专业性质和培养目标的需要进行筛选，做到有用则取，无用则弃，使教材内容具有很强的目标性和实用价值。同时，也要根据各个专业学科的特点，针对国内外主流企业及合作对口企业的特殊需要自主编辑具有本院校特色的专业英语教材。同时专业英语教材不仅应具备一般教材所应有的思想性、科学性、知识性、趣味性，还应具备一项重要的特性――实用性。教材应从实际水平出发，重视学生的语言基础知识学习和基本技能训练，难易程度应适宜，让学生学有所得，应避免过于艰深，使学生望而却步，丧失信心。
3.改进教学方法，提高学生学习的积极性和主动性
首先，专业英语课程应该在大一就开设，越早引入专业英语课程越能增强学生的重视程度以及提升他们的学习兴趣。同时，要改变传统的老师讲学生听的授课模式，采取学用相结合的方法让学生从分的互动起来。积极调动学生的动手，动嘴，动脑的能力，让学生直接主动的参与到授课的整个过程中，从被动的学习变成主动的参与。利用教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料，也包括供自我学习与训练的教学软件以及要利用现代化的教学设备，以技能性学习方式为重点，从而提高学生的英语热情以及应用能力。