浅谈小学数学课堂教学策略【小学数学高效课堂之教学策略】

　　摘要：从整合教材、课前准备、创设情境、学习氛围、实施合作、练习设计、多元评价等方面阐述个人的观点，旨在提升课堂效率，全面实现高效的数学课堂。 　　关键词：小学数学 高效课堂 教学策略
　　高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头。如何使数学课堂高效呢？
　　一、科学的整合教材是构建高效课堂的前提
　　教材是学习的素材。教师不应只是教材忠实的阐述者，而应当是教材的开发者和创造者，教师要科学、创造性的用教材。成功的教学常常在反复研究教材，研究学生的知识储备、技能、心理特点等因素的基础上，大胆地对教材内容编排顺序和呈现方式进行整合、优化甚至重构，从而达到更好的学习效果。通过对教材进行科学的整合，有效地训练学生的思维，促进学生的发展，明晰课堂教学主线，增加知识密度，为高效课堂奠定必要的基础。例如：在教“找规律”时，可以从以下四个方面进行科学整合教材：一是将例题与试一试对调，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在操作中发现规律。二是从学生的实际出发，增加两端不同的排列类型。教学中，将两端不同的情况纳入教学内容，并将之与围成一圈的类型合二为一，科学地整合教材。三是渗透一一对应思想，让学生体验解决问题策略的多样化，感悟科学研究的过程和方法。四是设计栽树方案，创设探究空间，发展学生思维。改变了教材最后两道练习的呈现方式，合二为一，让学生自主设计栽树方案。
　　二、合理地创设情境是构建高效课堂的关键
　　
　　三、正确地实施合作是构建高效课堂的手段
　　高效课堂要求教师必须创造有意义的学习方式。让学生经历“生活原型――建立模型――解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是实现高效课堂的必要手段。新课标指出“在数学学习中必须通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何‘做数学’促进数学的学习”。在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥，多种感官配合进行“做数学”的活动，使学生有充分的数学活动和交流的空间。通过与同伴和教师的交流互动，完善自己的思维过程。一是调动多种感官进行合作，建构完善的认知。这些认识体现了儿童认知发展的顺序。小学生的学习一般是从操作活动中形成表象再抽象成符号性模式。教学中教师要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件，使学生在充分的操作体验中，掌握数学知识发展空间观念。例如，在教学“三角形内角和”时,教师为学生进行操作充分准备实验材料，在小组内展开全员参与的实验过程。每组准备了5个三角形和一个正方形，由组长根据情况安排实验程序，在规定时间内，每个人都要利用实验材料，探究三角形的内角和，这样安排考虑到每个学生的活动程度。实验后，以组为单位将发现的方法总结出来，大家集思广益充分体现了小组合作的高效。结合探究情况教师准备了三种研究方法的课件：量一量、拼一拼、折一折。教学时，学生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形内角和，但折的方法却没被发现。教师适时操作演示将锐角三角形三个角折在一起拼成平角的过程，学生恍然大悟。二是采用多向交流促进合作，体验思维的碰撞。交流的目的是为了加强对数学的理解强化数学的思维；同时拓宽和丰富自己的数学知识。在上面叙述的操作活动中，人人有研究材料，根据自己的实际选择适当的方法研究后，组内进行交流总结方法。做到实验有顺序、操作有目的、汇报有侧重、人人有收获。整个学习过程教师不仅要指导合作、参与交流，而且要适时点拨、适当指导、及时调控，彰显教师的指导作用。
　　四、多维的练习设计是构建高效课堂的保障
　　教师精心设计多维的练习，既是有效完成教学任务的重要手段，又是提高教学质量的有力保障。在课堂练习中，教师要从多角度选取素材，巧妙安排内容。设有探索性、开放性、发展性的练习，让学生在运用知识的过程中，深化对知识的理解，从而培养解决问题的能力，体验学习的成功和欢乐。围绕教学重点精心设计“单向练习”“基本练习”“综合练习”“发展练习”等等。练习设计要面向全体学生，注意层次性、趣味性和实用性。在教“植树问题”时，围绕植树棵数与间隔数的关系涉及植树、锯木头、敲钟、上楼、街边安装路灯、设置公交车站、跨栏比赛等生活中能用植树思想解决的多个实际问题，并没有例题与练习的界限。这些题目在安排顺序上，既要符合教师安排的意图――先学习求距离再求棵树，又要考虑题目的难易程度，还要与教师课前创设的情境相吻合。各层次练习的顺畅衔接，使学生解决问题的兴趣和能力都在一步步递增。在教学内容上有量的增加，在课堂效果上有质的提高。
　　五、恰当的多元评价是构建高效课堂的动力
　　建立促进学生全面发展的有效评价体系，加强教师反思、改进教学行为是打造高效课堂的着手点。新课标指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”在教学中，教师运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价。课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价。教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，当学生较好地完成任务时，教师要积极鼓励“你们合作得很成功！”“你考虑得很周密！”当学生的思维有创意时，教师可表扬“你的想法真有创见！”“佩服，老师竟没想到”……这样，学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难回答不出时，教师也需激励“你肯定能行，再动动脑筋”……在教师真诚的期待中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。