高中英语单词记忆表 [试谈高中英语阅读理解教学策略]

　　[摘要]本文试对新课程高中英语的阅读理解教学作探析,阐述在教学中运用正确的教学策略对提高学生英语阅读理解水平有促进作用。英语阅读理解教学应该在发挥学生的学习主体地位的基础上,注意学生语言基础知识和基本技能的培养。学生的英语阅读技巧能力培养,不仅能够提高阅读的有效性,还能够培养学生语言的综合运用能力。
　　[关键词]高中英语 阅读 教学策略
　　
　　纵观近几年的高考题,单一考查语言知识的的题目几乎不存在了,重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力,特别是阅读能力,它包括阅读速度、对信息的获取与处理以及语篇分析等。对阅读能力的考查不仅仅体现在五段阅读材料上,同时也体现在整个卷面上,像分值比较大的完形填空就是对阅读能力的检测。“兼顾基础、突出语篇、强调应用、注重交际”是高考命题的主导思想。因此,提高学生的阅读理解能力势在必行。
　　
　　一、务实基本功,提高学生的语言基础知识
　　
　　1.扩大词汇量,积累语言素材
　　英语阅读理解中的基本词汇是学生必须掌握的语言材料,也是学生能够理解文章内涵的重要载体。对此,笔者以为,应该以基本词汇为教学的重点,采用多元化的方式,鼓励学生强化记忆,以增加自身的词汇量。
　　“一词多义”是英语词汇的特点,也是命题的重点。记得很熟的一个词的意思在另一句中意思完全变了样,这就是所谓的“熟词新义”。要想解决这个问题,最好的途径就是大量阅读,对同一个词的不同意思、不同词性或不同表达反复认真识记。以try on为例,大家记得比较清楚的意思是“试穿”,但在NMET2002的阅读理解有这样一句话:I’ve been trying that (the joke) on all my customers today, but I knew for sure I’d catch you.用“试穿”是无论如何无法理解此句的,应为在此句中该段誉的意思是“耍弄某人”。
　　新课程高中英语阅读理解倡导运用任务型阅读教学,而其中的“超纲词汇”非常值得关注。笔者统计了近几年高考英语试卷中的超纲词,比例逐年上升。2005年阅读理解生词出现率是2.9%,达到历年最高比率。由此可见,掌握超纲词汇有助于提高学生的阅读理解水平。
　　2.理清句法知识,提高语言运用技能
　　词汇是英语阅读的载体,但更重要地是离不开一定的句法知识。近几年高考英语阅读理解文章中的句子结构和更为复杂,长难句子较多,句法知识掌握不好的考生很难理清头绪。长句、难句就是指含有各种从句的复合句,并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语。
　　例如,NMET2007阅读理解E篇中的句子:Their goal is to help parents and children share in the fun part of party planning, like choosing the subject or making a cake, while they take care of everything else.在这个句子中,to help是不定式作表语,help后面接复合宾语,不带to的不定式作宾补,构成help sb. do sth.。作宾补的share后接宾语part of party planning,之间被作状语的介词短语in the fun隔开;宾语后面有跟插入语like choosing the subject or making a cake,然后是while引导的时间状语从句。
　　
　　二、掌握阅读技巧,提高学生语言综合运用能力
　　
　　1.浏览全文,知晓文章的大意
　　笔者以为,浏览全文具有如下的作用:(1)学生能够指导文章的大概意思,便于他们积累素材;(2)能够自行测试文章的深浅度,便于选择解题策略;(3)能够抓住文章的主要信息,以及加深对文本内容的理解感悟。笔者在教学实践中发现,注意文章的开头或结尾之处,因为这一般是文章的主旨所在,对全文具有一定的概括作用意义帮助学生明白全文的行文方向。
　　2.阅读题目,缩小阅读理解的思考范围
　　笔者以为学生阅读题目,一方面,能够对全文的阅读理解有一个整体的认识感悟,为他们的思考确定范围;另一方面,能够帮助学生在理解全文的基础上,缩小思考范围。在看题目时,应该注意把握以下几方面:(1)在文中划出与题目相关的有效信息,以便理解;(2)注意分清题目的类型,客观信息题,可直接从文中找到答案,直观判断题则要注意综合文章的整体信息;(3)结合文章的体裁以及主题,深入地理解与题目相匹配的信息,确保答题的准确性。
　　3.重新阅读细节之处,理清文章的写作思路
　　由西方的文章写作习惯和思路,我们可知:记叙文,多以人物为中心,以时间或空间为线索,按事件的发生、发展、结局展开故事,在做阅读理解时,一定注意人物的思想发展情况;议论文,则包含论点、论据、结论三大要素,通过对这些要素的理解把握,来知晓作者的思想和用意。对此,笔者以为,考生可根据文章的特点,详读细节,注意文章的关键词汇,列出关键词的组成集合,定能够提高解题的准确率。
　　4.注重深层逻辑推理,做好综合分析归纳
　　西方人的思维往往具有一定隐讳性,由一些词汇的文化意蕴或者俗语俚语来体现作者的真实用意。对此,笔者以为,在教学中,应该从词汇的表层含义出发,通过语篇逻辑关系,研究细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓意。这样的思考过程应该体现在:(1)注意忠实原文的本来含义;(2)注意一些否定副词的使用,往往会有与原文相反的意思;(3)注意对文章整体的理解把握,一些题目的解答往往在文章的末尾才能有所体现。
　　
　　三、阅读理解教学的注意点
　　
　　1.注意遵循循序渐进的原则。即在教学中应该制定一套有机联系的训练整体,并且要以学生的接受能力为训练依据。
　　2.注意体现因材施教的原则。即在教学中应该围绕学生的英语学习能力制定适合不同学生学习掌握的教学模式。
　　3.注意运用多元化评价方式。即在教学中对学生的点滴进步应该予以积极的赞赏,以此激活他们学习的激情。
　　总之,英语阅读理解的教学贵在依据学生的学习实际和教学内容,不断地积累,创新教学思维模式,定能提高学生的阅读水平。
　　
　　参考文献:
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　　[3]王家骥.谈英语阅读与写作训练[J].湖北教育出版社,2000,(3).
　　[4]田彦君.高中学生英语阅读理解能力培养的教学尝试[J].中国教育学刊,2005,(4).