小学英语单词3到6年级_小学英语“语法教学儿童化”举隅

　　在小学英语课堂教学中，如何使枯燥乏味的语法教学“儿童化”，使之变得生动活泼、趣味盎然。从而融入绚丽多姿的小学英语课堂之中，笔者进行了这样的尝试。 　　 　　一、情境寓语法
　　
　　利用情境教学语法是指教师利用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的英语语言环境，并将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。
　　比如在教学“名词复数”时，教师可紧紧抓住低年级学生爱数数、爱做简单重复劳动的心理特点，利用多媒体创设一连串的情境让孩子参与其中。教"apples"时，先让学生到“苹果树”上“摘苹果”，色彩鲜艳的“苹果”、采摘“苹果”的诱惑，形成了强烈的感官和心理刺激，学生边“摘”边数，初步感知了名词复数的表达形式；教“cars”时，让学生来到“马路上”数小汽车，再数公路上走过的男孩、女孩，动态的画面再次激起学生跃跃欲试的迫切心情。在这里，名词复数被教师转化为一个个活生生的事物，学生在兴趣盎然的数和说的过程中，初步建立并巩固了名词复数的表现形式。
　　
　　二、图画显语法
　　
　　利用图画教学语法，不仅可以使教师授课直观可感，形象生动，而且能充分词动学生的形象思维，变抽象的语法知识为具体生动的形象，提高教学效果。
　　比如教学"there be句型”时，教师依次在黑板上画出一系列图(略)，同时在一旁说明：图1. There is a house near a riv-er图2．There are two trees behind the house.图3. There is a boyin front of the house．图4．There are three geese near the house
　　然后启发学生观察there is和there are的区别。在观察的基础上，要求学生理解并找出there is/are的不同用法，归纳出：there is+单数名词，There are+复数名词。
　　
　　三、童谣吟语法
　　
　　在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣之中，让学生在吟诵童谣的同时掌握语法，能使教学变得生动、丰富。
　　如在教学“数词基数词变序数词的规律”时，为了使这一语法项目简单化，我为学生编了一首童谣：“一，二，三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，ty须变tie．若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，琅琅上口的童谣，学生很快便学会了1―100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教学be动词“am、is、are"在人称代词中的用法时。也可以这样总结：“我用am，你用ate，is用在他，她，它，凡是复数都用are”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学。也都能说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。
　　
　　四、歌曲唱语法
　　
　　英语歌曲通常简单易懂、节奏感强、琅琅上口。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，能产生兴奋情绪，同时感到松弛、愉快和满足。因此，将唱歌这种形式运用到语法教学中去，能极大地提高学生学习语法的兴趣，促进其对语法知识的理解和记忆。
　　如：6B Unit6中的歌曲就非常适用于一般将来时的学习：I am going to have a picnic．Will you join me?I’m going tosee a play．Will you join me?I am going t0 have a concert．Willyou join us?Oh，how happy l will be if you join me!
　　学生在反复唱这首歌的过程中，轻轻松松地掌握了一般将来时的基本句型。
　　
　　五、游戏做语法
　　
　　学生天性喜欢好玩的东西，单调的语法的练习一般不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学语法。
　　如在教学“一般过去时”，我利用多媒体课件，设计了一个“快速记忆”的游戏：让学生观察一幅图画，时间一分钟左右，然后出现另一幅图，图中一些物品已经移动了位置，让学生比较并说出两幅图的不同。学生对这一活动很感兴趣，自觉地运用所学过去式和现在时进行比较：Thepen was in the box,but now it is on the book.实践证明，游戏不仅激发了学生的学习热情，而且在无意识中使学生找到了语言规律，训练了所学的语法。
　　
　　六、趣味释语法
　　
　　趣味释语法并不是为了有趣而哗众取宠，而是依据儿童心理，调动他们的学习兴趣，从而加深他们对语法规则的记忆，达到教学目标。
　　如在教学“形容词性物主代词和名词性物主代词的用法区别”时，我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在教学“一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式”时，我们可以教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝(s或es)力吧！”用这种趣味的教学方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且激发了他们的想象力，提高了他们学习语法的兴趣。
　　
　　(责任编辑：李雪虹)