《金属材料与热处理》的教学体会_金属材料与热处理总结

　　一、注重与固有知识间的联系 　　在本学科中, 要注重挖掘和固有知识间的联系。用知识间的联系构建起通往新知识领域的桥梁，变被动学习为主动学习, 提高学习的积极性，培养学生的自学能力。这种教学方法符合学生的认知规律, 也有利于学生的记忆。例如, 在介绍“金属材料的机械性能”一节时, 可提出这样的问题: 我们在初中时曾经做过“力的测量”这个实验, 每个弹簧秤都有一定的测量范围, 为什么加在弹簧秤上的力不能超过这个范围, 否则就会损坏弹簧秤呢? 学生回答这个问题有一定的难度，在这样的情况下, 教师紧接着提出: 要弄清这个问题必须从“金属的机械性能”一节中寻找答案。这样就和初中时的固有知识很好地联系起来, 使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发他们学习更深层次内容的欲望和学习动力。
　　二、注重与相关科目间的联系
　　《金属材料与热处理》不是孤立的一门学科，它与很多科目有着紧密的联系。例如，金属材料中的力学性能与《工程力学》有联系，工艺性能与《铸工工艺学》有联系，热处理与《车工工艺学》有联系，碳素钢和合金钢与《机械制图》有联系等。例如，金属材料中的碳素钢和合金钢，在讲述牌号的用途时，老师可以引导学生参看《机械制图》中的装配图，这样一下子就能使学生明白学习这部分内容的目的。这样，在完成教学目标的同时，还能培养学生学习这门课的兴趣，充分调动了学生的学习主动性。并且改变以教师为中心，学生被动接受知识的局面，符合现在倡导的教学思想。
　　三、注重理论与试验间的联系
　　在本课程中，老师不妨多做几个试验。例如，工艺性能中的拉伸试验、硬度试验，铁碳合金相图中的组织观察试验，金属热处理中的热处理试验，铸铁中的鉴别钢铁材料的简易方法试验等。试验的可操作性和直观性，不但能够激发学生的兴趣，使枯燥的单一知识变得有趣，而且很有说服力，也便于学生记忆。大量的试验，也提高了学生的实践操作和动手能力。
　　四、注重传统教学方法和现代教学方法间的联系
　　传统的教学方法特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教学过程具有逻辑性、渐进性和系统性，教师在讲解时运用丰富的肢体语言和抑扬顿挫的声调，突出重点和难点，使学生能够很轻松地把握知识要点。教师能根据学生及时的信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略，达到预期的教学目的。这需要老师有对学生以及教学整体的把握能力，这是任何现代化手段都不能替代的。当然，随着科技的进步，出现了很多教学方法，也是值得利用的。像多媒体教学，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，利用计算机展示课程中的微观结构和微观变化过程，将过去无法表达或难以表达的内容，通过形象的图形和动画演示给学生，吸引学生的注意力，使学生对概念、原理、工艺的理解更加深刻；增强教学内容和教学过程的趣味性，有助于学生的理解和记忆，从而实现更好的教学效果。
　　例如，在讲解硬度时，首先可采用传统教学方法讲解概念，然后运用多媒体课件演示布氏硬度计的测量原理、使用方法。通过动态模拟可以让学生理清压痕和硬度之间的关系，更好地理解硬度的概念。总之，利用现代教学方法辅助教学，能为学生建立一个更好的教学环境，丰富学生的想象力，开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣，从而大大地提高教学质量和效率。
　　五、注重兴趣和知识的联系
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好奇之心，人皆有之。利用悬念猜想这一“催化剂”，创设新奇的教学情境往往可以达到事半功倍的效果。学生在猜测过程中会产生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的。这就要求老师挖掘教材内容，有目的地设计些“兴奋点”激发学生的学习兴趣，带着好奇心的学生在老师引导下把兴趣移到抽象的学习内容上。兴趣是学习动机中最活跃的因素，一旦激发出来就会使学生产生求知欲望，充分调动起他们的主观能动性，从而克服学习中的困难，学到知识，真正实现寓学于乐。兴趣和知识的联系，既能吸引学生的注意力，又进一步激发了他们学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。
　　总之，《金属材料与热处理》这门课应从固有知识、相关科目、试验、现代教学方法、兴趣等几个方面着手。在教学过程中，要激发和培养学生的学习兴趣，联系固有知识和相关科目，采用现代先进的教学方法，加强试验技能的训练,全面、深入、细致地进行课程设计, 通过老师和学生的共同努力，总能达到理想的效果。
　　（作者单位：山东省枣庄职业学院）