[开放式教学环境及新型课件设计]幼儿园环境创设的原则
在传统的教学中，学生的知识来源较窄，主要来源于教材、实验及教师授课。而开放式网络教学则具有如下优势：一是开放性，学生可得到源源不断的、及时更新的教学资源，学习可突破时空限制；二是交互性，使教学双方都参与教学活动，并有机会在网上交流和发表见解，遇到问题时可通过E-mail和在线交流方式获得帮助；三是集成性，利用多种形式及媒体学习，可使若干教学阶段（讲、听、作业和考试）融为一体；四是自适应性，通过在线测试进行学习效果评估，并据此来调整学习策略、内容和进度。在开放式网络教学环境中，建立软件环境的关键是开发高效、有特色的课件。组件式课件及探索型课件就是其中的两种。
组件式课件的开发
组件概念的提出，旨在软件像硬件一样能够通过标准的组件来组装和集成。组件是一段独立、可重用、可互操作的目标代码。它是开放分布式环境里装配、分布、移动、维护的基本单位，是符合标准的应用构造模块。组件与具体的编程语言、平台、机型无关，其内部构造和实现对外界是隐藏的，其他组件或应用程序可通过接口对它进行调用。目前的组件工业标准有：ActiveX（Windows平台）、CORBA（Unix平台）、JavaBean（任意平台）。使用组件技术的好处有：可共享和重用；使用简单；组件位置对用户透明；可用多种软件工具开发。
组件式课件是指由符合组件标准的课件单元所构成的课件。其开发可分为以下三个阶段。
1.开发
课件的组件来源有：对传统的课件实现封装和采用对象式开发方法开发。后者具有面向对象易于重用和扩充的优点，是组件的主要来源。组件可分为由专业人员或公司开发、具有课件制作的常规应用的基本组件，由使用者开发、定义特殊应用的自定义组件。自定义组件可继承基本组件的属性和方法，这样就能生成许多高效、易用和可互操作的组件。
2.积累
能方便地从组件库中筛选组件是课件装配和集成的前提。组件积累过程主要包括：确认组件的合法性，识别和获取组件的可重用特性；描述要加入到组件库中的组件特性及接口，以支持工具对它的存储和检索以及用户对它的理解；将提供有关文档和组件外部特性的信息与组件包装在一起，构成一个组件库中的存储实体；进行关键术语匹配与目录索引，以一种易于检索和管理的方式存储于组件库中。
3.集成
即课件的装配合成，主要包括：根据需求从组件库中检索、选择相关的可重用和互操作的组件；对不完全符合要求者进行适当的修改和剪接；通过集成和组装构成课件系统。当然也可以直接向组件开发者定制组件式课件。
在具体实现中，还可利用软件集成技术进行功能的综合集成。例如，使用收集到的相关光盘进行集中控制播放，形成课程的演示系统；借用E-mail收发作业，采用ODBC等技术来利用已有的试题库构成练习测验；纳入BBS进行讨论答疑等。从而将各学习课件组合集成为一体，形成一个演示学习、答疑讨论、练习测试的综合学习环境。
探索型课件设计
探索式学习支持学生以自己的进度、按个人的学习兴趣浏览资源库，其基本要素有：问题、资料、提示和反馈。探索型课件以超媒体技术为核心，为学生提供友好的界面及导航机制，以激发学习兴趣和形成学习动机，并给予学生探索学习的最大自由度。学习者可以从以下几个方面进行控制：选择学习的主题内容（如原理、定义、范例、练习等）；学习的数量（如少、适中）；决定学习的速度（如快、慢、中等）；选择学习的路径（如迂回式、树形、网状等）；选择主题内容呈现方式（如文本、图像、动画、视频和声音等符号类型）；改变符号的呈现方式（如窗口的个数、层次、大小和位置，字体，颜色，播放、暂停等）。
根据探索式学习的特点，探索型课件设计的首要任务是结构设计，它反映教学软件的主体框架及教学功能。
1.超媒体知识库
知识库的建立主要是实现教学信息向智能超媒体模型的知识转变，进行知识库的层次化和结构化处理，并通过推理机构进行多媒体教学信息存取控制。主要分知识分析和知识结构设计。知识分析即确定教学内容的知识结构。它首先确定知识库所包含的领域知识范围，并在此基础上把教学内容分为若干个知识单元，每个知识单元内包含有若干个知识点，找出各个知识点及其基本类型、层次关系及语义联系等信息，从而形成一个智能超媒体网络结构。其中每个知识点都将成为智能超媒体网络的一个节点。而知识点的关系是定义结点之间链接的依据。知识分析所得到的规则库，是课件对学生错误进行诊断的重要依据。
2.学生模型
学生模型表示学生的学习历史、当前的知识背景以及解题行为等方面的知识，它不仅要反映学生的知识结构，还要反映学生的认知特点，以及与学习有关的非智力因素，包括错误诊断、学生评价、学习档案等。该模型为正确评价学生的知识水平、诊断出错原因提供信息，并作为实施教学策略的依据。
3.教师模型
该模型是关于系统应该教什么内容、怎样教的详细规定。“教什么”主要是确定教学的范围和深度；“怎样教”是确定如何把教学中的知识内容传递给学生，教学中应该采用何种策略。教师模型设计涉及领域知识、教学策略和人机对话方面的内容，负责与学生通信，并在需要的时候提供帮助，选择指导材料。探索型课件采用的教学策略决定的教学方法有引导、主题讲解、复习、示例、学生选择、教师干预等。一般采用教学过程知识的产生式规则表示，这些规则组成教学方法库。其中如何解决好系统的干预程度尤其重要。系统打扰学生范围过大，次数过多，就会妨碍学生的独立思考和主动性，失去探索式学习的优势，而反之，学生的学习得不到及时指导时，系统需采用一定的监控策略，既能发挥探索式学习的特点，鼓励学生自己纠错、获取知识，又能克服学生受控制能力的影响及迷路等问题。
探索型课件设计还可利用自适应技术中的自适应展示，即依据学生的当前知识、目标及进度和其他特性调整学习内容，如：给熟练者以详尽深刻的信息；给初学者浅显、附加解释的信息。充分利用超媒体自身的结构信息，实现自适应导航，在WWW上利用结构计算的方法将内容查询与结构查询结合起来可有效地实现个人化信息空间。
尽管基于网络的开放式教学环境的建设已初步开展，但其完善实现是任重而道远的。首先它需要成熟的理论、技术支撑；其次，它的发展依赖于有关部门的支持，因为有效的教学活动需要宽带通信线路和功能强大的服务器系统，更需要丰富的教学资源及教师的大力投入。