掌握十项技能,做个“三会”教师_掌握技能

　　大凡名师都有三大特征：会教、会说、会写。会教，就是课上得好，能吸引学生爱学并且学得好，教学成绩好，优秀学生多；会教的教师能很好地掌控课堂，引导学生自觉地学、听、做，讲时善用板书或课件使学生对应理解的知识一目了然，不讲时学生自主学习目的明确。会说，就是能把自己的教学观点、心得体会、观察思考、处理教材的意见以口语的形式很好地表达出来，体现在会议课、会说课、会评课、会演说、会答问。会写，就是在课前能进行很好的教学设计，所写的教学设计能很好地为教学服务；在课后能进行有效的总结并写出较高价值的教育教学心得，甚至出版个人专著；能编制适合自己学生使用的习题、变式题。魏书生、窦桂梅等名师就是“三会”教师的典型。因此，每个教师都要努力做个“三会”教师，做到会教、会说、会写，这样才能适新课程改革的要求。
　　一、“三会”教师应掌握的十项技能
　　要做一名会教、会说、会写的“三会”教师，必须掌握一些基本的技能。分析中小学各类名师，笔者认为作为一名“三会”教师应掌握以下十项技能。
　　1.有效掌控课堂的技能。这是“三会”教师应掌握的最重要的技能。45分钟的课堂教师应怎样使用，用什么方式来实现自己的教学目标，就看教师如何掌控课堂。掌控课堂是指教师在一节课里能根据教学内容恰当地安排时间进行有效地教和指导学生有效地学的一种教学技能。课堂掌控技能不好的教师常出现一节里不该讲的讲了，该讲的又没有讲或讲时草草带过；让学生自主学习或小组讨论要么指令不明，要么引导不恰当，使得学生不知所措或无从下手。课堂掌控技能掌握得好的教师表现为有自己的教学策略，能根据教学内容选择适当的教学方式，需要讲时语言丰富，启发性强，有的放矢；需要学生学时指导有效，要学生学什么，怎么学，指导的针对性很强；需要学生小组讨论时指令明晰，要小组讨论什么问题，怎么讨论，讨论多少时间指导得十分清楚。总之，掌控课堂就是要教师在有限的时间里进行有效的“教”和学生进行有效的“学”，特别是学生在教师的指挥下在整堂课里“很忙”，脑没闲，手没闲，口没闲，眼没闲，耳没闲。
　　2.合理板书的技能。教师上课一般需要用黑板，黑板是供教师板书用的。但是如何进行板书才有助于提高课堂效率则是一种技能。一节课里板书不是越多越好，也不是越少越好，更不是随心所欲，而是要合理板书。板书的字要好看，让学生有一种美的享受，同时也为学生写好字提供示范；板书要根据教学内容和教学需要展示；板书的表现形式或版面设计也要根据教学内容和教学需要进行展示。板书的目的是帮助学生理解相关的知识内容，帮助学生概括总结本节课的内容，帮助学生记住本节课的内容。
　　3.使用个性课件的技能。随着科技的发展，电脑逐步搬进了课堂。在教学过程中使用课件已成为当前教师上课的一种常见手段。使用课件上课既可增加课堂教学容量，又能使教学内容形象直观，特别适用“讲授法”课堂。但不是什么内容的课都可用课件来上课，而要根据教学内容的需要、教学方法的需要有选择地使用。如上数学课，在讲某一个题目的解题思路时，教师边板书边讲解就比用课件展示解答过程效果好。
　　4.议课技能。新课程改革的一些教育专家提出，教师专业成长的三个重要途径是：专家引领、同伴互助、自我反思。其中最有效的是同伴互助。在同伴互助中，集体备课或专题讨论是常见的形式。在集体备课或专题讨论中怎样发表自己的观点，怎样让自己的观点得到同事的支持和赞赏，我们称这种技能为“议课”技能。
　　5.评课技能。听完课后怎样对这节课进行评价，反映一名教师的教学观、教材观和学生观，同时也反映教师说的水平。在同伴互助中，在备课组中，在许多的教研活动中，作为一名教师评课是少不了的工作，课评得好对授课者有益，能促进授课者提高教学水平；课评不好则反映自己的业务水平低。
　　6.说课技能。说课能反映出一名教师对一堂课教什么，怎么教，为什么这样教的业务水平。说课的水平体现一名教师对教育理论掌握的程度，对教材的研究程度，对教法的熟悉程度。
　　7.讲座技能。一名教师有了经验，或有了自己对教育教学的想法，或是对本专业有自己的独到见解，就要很好地表达出来供他人分享或传授给他人，而开设讲座是最好的途径之一。开设讲座需要有好的口才，要熟悉相关的教育理论知识，还要有自己独到的思考，能体现教师的综合素质。
　　8.编写教案的技能。编写教案即教学设计基本技能，是教师的课前准备，课前准备得好，课才能上得好。写教案离不开确定教学目标，分析重难点，安排教学过程，布置作业，每个环节都需要动脑筋，求质量。所以，要上好课就得会教学设计，写好教案。
　　9.编制试题的技能。教学离不开教学评价，考试是最有效的评价方式之一。教学很重要的一项任务就是传授知识，学生对教师所组织学习的知识掌握得怎样常要检测，检测的办法就是编制试卷考学生。教师会编试题对其上课也很有好处，特别是理科和英语科，善编题的教师在上课讲例题时就会注重课堂的变式练习，这对学生巩固所学知识是很有益的。
　　10.撰写论文的技能。撰写论文是教师进行教学研究的一项行为。平时教师除上好课外还要进行必要的教学研究，研究的成果就需要用论文来体现。如果不会写论文，就无法将研究成果表现出来，也会影响着教学研究工作。所以教师要及时总结自己的教学经验或科研成果，并将经验或成果以论文的形式表现出来。
　　以上十项技能，其中掌控课堂、课内板书、使用个性课件等技能体现教师“会教”的水平；议课、评课、说课、讲座等技能体现教师“会说”的水平；编题、写教案、写论文等技能体现教师“会写”的水平。
　　二、“三会”教师的考评要素举例
　　“三会”教师需要掌握以上十项技能，那么要怎么去考评一名教师才称得上是“三会”教师呢？以下举例说明会教、会说、会写的几个考评要素。
　　1.“会教”的考评要素
　　（1）看常态课。一名教师会不会教，看看他的常态课怎么上就基本清楚了。所以，到班级去听课是考评教师会不会教的最有效的途径。通过听课看教师是怎样完成教学目标的，又是怎样处理重难点的，特别是一个知识点他是用什么手段让学生掌握的。这里的手段就是一种教的“艺术”，为什么名师的课学生爱听？一个重要的原因是名师能将要学生掌握的知识让学生在不知不觉中，在兴趣喜乐中，在兴奋思考感悟中消化吸收。这些手段的表现只有在课堂里才能看得清楚，感受到教师教的魅力。
　　（2）看片断教学。听课虽然能较全面地了解教师教的水平，但受到时间、场地、学生等条件的限制，给考评带来一定的不便，特别是县及县以上级别的教学水平测评，如果人数多操作起来就很费时，而且需要用到实际学生，组织起来也比较麻烦。片断教学时间一般在15分钟左右，现场可以不需要学生，又能基本反映教师教的基本风貌。
　　（3）看教学板书。教学板书是教师教学过程的思维路线和要点展示，既可反映教师教的逻辑性，又可反映教师教的艺术性，也是教师教学水平的一项体现。优秀的教学板书能促进课堂高效，帮助学生理解记忆所学知识，还可为学生提供美的享受。要考评教师的教学板书水平，除了到课堂听课考评外，还可在课堂外限时考评，即给定教学内容要求教师在规定时间内将板书设计写在黑板上，看其设计好不好，内容扣得紧不紧，字美不美。
　　（4）看课件制作与使用。课件是现代课堂教学常使用的手段，教师应会根据教学内容制作相应的课件，但有些教师只会用他人的课件，无法自己制作个性的课件。所以要看教师会不会教还要考评他会不会制作课件，即要求在指定时间内能用Powerpoint、Authorwar、Flash等适合本学科使用的软件制作满足教学需要的课件。
　　2.“会说”的考评要素
　　（1）看议课发言。一节课怎么上各人有各人的观点，在集体备课中或是集体讨论一节课怎么上，发言人的“说法”代表着他的教学智慧和经验。集体备课是学校教研活动的重要形式，会教的教师在集体备课中敢不敢说，会不会说反映出这名教师说的水平。所以，要考评教师会不会说可以看他在议课时怎么说，说得好不好。
　　（2）看评课发言。评课有利于提高教师的教学水平，促进教师形成教学风格，但怎么评课才能让授课者受益，旁听者感觉有理，评课者不仅要掌握课堂教学的许多方法和理论知识，熟悉教材内容，还要善于将自己的观点表达出来。看一名教师会不会评课，一种是直接听他的评课发言，另一种是看他的评课稿。学校教研组活动，可以听评课者的直接发言，比赛类的评课活动也可通过看评课者的评课稿来了解评课者的评课水平。
　　（3）看说课。说课要求教师在20分钟内将一节课教什么、怎么教、为什么这样教等问题说清楚，教师既要熟悉教材，又要掌握课堂教学的有关技巧和理论知识。
　　（4）看开讲座。开讲座更能体现一名教师说的水平，除了给学生开设一些知识性或教育性的讲座外，教师更需开设教学类讲座。教学讲座的观众一般都是教师，你的观点正确不正确，教师爱听不爱听，教师有更高的判别能力和评价能力。所以能开设受教师欢迎的教学讲座是不容易的。评价教师说的水平，可让他给同行开一次教学讲座，让观众打分，其水平就一目了然了。
　　3.“会写”的考评要素
　　（1）看教学设计。教学设计也被称为“写教案”，有一些教师写教案往往喜欢抄教案集或网上下载，特别是年轻教师连续这样三年“写”教案，那么他就会散失写教案的能力。考评教师会不会写教案，可以只提供教科书，然后限时让其写出一节课的教案，看看他的教学目标确定得合理不合理，重难点把握得准不准，教学方法用得好不好，各个教学环节是否符合新课程的要求。
　　（2）看编题。给定内容和要求，让教师限时编出若干道测试题，也是反映教师“写”的水平。题目设计的难度是否达到规定要求，题型是否新颖，考核点是否准确都反映了出题者的编题水平。
　　（3）看撰写教学科研类文章。最能体现教师“写”的水平的是教师的教学科研类文章。凡是会写的教师总能及时总结自己教学过程中积累的经验，及时写出自己教学过程中使用某教学方法的体会，及时对教学过程中存在的问题、困惑进行反思、思考。所以看教师会不会写，只要看他在正规教学刊物上发表了多少篇文章，出了几本个人专著，也可限时让教师写一篇教学随笔或心得或较短小的论文。
　　综上所述，中小学教师应努力掌握十项技能，做个“三会”教师。考评教师的“三会”水平可以是专项考评，即十项分开考评，也可以是综合考评，如听教师的常态课并看其教学设计和听其谈本节课的设想及为什么要这样教，就可以了解这名教师教的水平、板书或课件制作的水平、说的水平和写的水平。
　　（责任编辑：赖一郎）