高中语文万能答题模板 [新课程背景下高中语文教学刍议]

　　内容摘要：新课改努力探索语文素质教育发展新思路，转变了不合时宜的教学观念，挣脱了传统应试教育的束缚。在教学实践活动中，新课程摒弃了教师唱“独角戏”的教学模式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，发展了学生的创新思维，有效提升了学生的语文素养。
　　关键词：新课程 高中 语文教学
　　
　　 “新课程”挣脱了传统应试教育的束缚，积极适应新世纪人才培养要求，学生的学习方式由过去的接受式学习走向了合作、探究式学习。教师的任务是引导学生主动去获取新知识，激发学生发现问题，思考问题，解决问题，而不是教师唱“独角戏”。
　　
　　 一.天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
　　
　　“新课程”积极倡导以学生为主体的“自主、合作、探究”的学习方式。课堂上教师给学生足够的思考和想像空间，让学生自主质疑，析疑，解疑；教师适时解答疑难问题，而不是预设标准答案，诱导学生钻入预设的“圈套”。
　　《普通高中语文新课程标准》指出“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”虽然高中新课改已全面实施，但许多教师仍旧霸占课堂，对学生进行“满堂灌”。爱恩斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”高中语文教学要重视发展学生的创新能力，努力拓宽学生的想像空间，教会他们张开想像的翅膀思考问题。比如学习《老人与海》后，学生可以展开联想，续写桑地亚哥回到村子以后的情景，并要符合人物的个性特点。学生展开联想进行再创作，将文本知识拓展到广阔的现实生活中去，能有效提高语文素养。
　　“新课程”是学生进行合作探究活动的理论依据。如果教师能给学生足够的时间和空间进行自主探究学习，也许你将会放手让学生自主学习；因为放手后的教学，学生走得更坚实，更精彩。
　　
　　二.一千个读者，有一千个哈姆雷特
　　
　　创设丰富多彩的教学情境，激发学生多角度思考问题是新课改的重要内容。“新课程”强调“尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生有疑问是正常的，也是必要的，教师应鼓励学生提出创见。宋代张载云：“于不疑处有疑，方是进矣。”质疑是学习进步的阶梯，学生有疑惑才会去思索，才会去探求解决问题的途径。然而，目前相当一部分教师仍旧采取传统教学模式进行教学，扼杀学生的个性思维。比如，有位老师画了一个月牙状的图画，问学生这是什么。学生说：镰刀、豆角、发夹……。但教师却说：“你们都错了，这是小船。”这种唯一标准答案的教学，怎能提升学生的语文素养？
　　语言学习的主体是学生，教师必须尊重学生的个性化见解，摒弃师道权威。新兴的构建主义心理学家认为，学习的过程是主动构建知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。由于受生活经历、性格特征等因素的影响，学生对文本的理解必然会有差异，那么，他们对同一个问题的感想和见解也就各不相同，常言所说的“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个道理。学生的“意见”多了，课堂效率提高了，老师也就轻松了。
　　
　　三.问渠哪得清如许，为有源头活水来
　　
　　生活实践是认识的来源，是知识进化的源泉，也是培养学生语文学习能力的沃土。语文学习离不开生活，语文教学要让学生在现实生活中获取语文知识。“大语文教育”创立者张孝纯先生曾说：“语文源于生活，人又常常要通过语文来认识生活，并借助它来反映社会生活，参与社会生活，同时在这一过程中使自己的语文能力得到发展。可以说，人的语文学习能力，是植根于社会生活实践和由此而产生的思想感情之上的。”学生拥有丰富生活经历，就能更准确地理解文本，提出更具价值的创见。因此，在高中语文教学中教师要启迪学生结合生活实践，多角度、多层面探究文本。
　　“新课程”强调：“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”教师进行教学设计，要引导学生关注社会，关心生活，让学生与现实世界亲密对话，将语文教学扎根于生活实践。语文教学只有置身于社会生活的大舞台，才能让阅读成为生活的体验，让作文成为生活的再现，让综合性学习成为生活的实践。脱离了生活实践的语文教学犹如无源之水、无本之木，绝不可能真正提升学生的语文素养。
　　
　　莫军昌，温振雄，江西省赣州中学语文教师。