中学信息技术课学生学习兴趣的激发策略_

　　对于中学信息技术课,学生们常常是下课铃声一响便飞般涌入计算机教室,抢占“最优”隐蔽位置,第一时间打开电脑。学生们真的这般痴迷计算机课程吗?相信大多数教师心里都清楚学生这种行为,他们把计算机课程当成了一节聊天课、放松课、游戏课,早把学习计算机这门课程的事抛到九霄云外了。那教师如何改变学生的这种学习态度,如何化“不重视”为“感兴趣”呢?本文主要从激发学生的兴趣入手,浅谈激发学生兴趣的几点建议。
　　1.努力营造激昂、和谐、轻松的课堂氛围
　　在教学中,无论教师情绪如何,当面对学生时,给学生的永远应该是乐观友善、热情饱满、平易近人的感觉,教师走进学生的课堂,学生迈进教师的世界。教师精神饱满、激情四射地授课,学生自然会精神焕发,斗志昂扬,大脑在高速运转中,每个细胞在极度兴奋中,全神贯注地投入课堂。总之“教师亲切自然的眼神,和蔼可亲的表情,优美深情的举止,能使学生情绪饱满,思维活跃,记忆力增强,且感受到教师对他们的期望和信任,从而进一步加深师生之间的感情,使学生“亲其师”“信其道”,形成生动、融洽的学习氛围。”加之教师启发诱导、循序渐进,培养学生的知、情、意、行。学生入门后,对于不难理解与易操作的理论与步骤,由教师负责讲解理论,由学生自己动手操作,这样既集中了学生的注意力,又培养了学生的实践能力,同时培养了学生勇于探索的精神及逻辑思维能力。当学生探索遇到问题时,先给独立思考时间后再由教师讲解或总结,在这种轻松愉悦的氛围当中学生学到的东西都是经自己动脑动手独立思考后的胜利果实,有了成就感,更重要的是激发了学生学习计算机的兴趣。
　　2.建立优秀的学习楷模,个别辅助,重点辅导,共同进步
　　对于接受能力不同的学生教师要给予不同的教学要求。学习能力强的可以另配一些有挑战性的知识,当这些作业高效率地完成后,把这些学生平均分配到不同组中,由他们辅助教师,负责同组其他同学在学习中遇到的困难。这样既解决了一个教师不能满足多个学生的难题,又进一步培养了学生的语言表达能力与沟通合作能力。对于接受能力较一般的同学,让其熟练操作课上主要内容,同时给本组同学演示操作过程,这样满足了学生的求胜欲望,起到了鼓励的作用;对于接受能力较差的学生,由教师负责一步步操作演练讲解。同时优秀学生作辅助,老师用热情、鼓励的方式予以授课,进而打消学生自卑的心理并激发学生学习的兴趣,即便有个别的不爱学习的学生,因总体是一个积极的、上进的学习氛围,利用“羊群效应”或“从众心理”也会激发学生的学习欲望及学习兴趣。
　　3.充分发挥、合理运用特殊群体的作用
　　计算机课堂上,很可能出现聊天、玩游戏、睡觉的现象,这该怎么办?经验告诉我,班里的小“霸王”一般都是说话有一定影响力的学生,个别的小“霸王”对老师会有叛逆的心理或行为,因此可能得不到老师的重视,但受教育的权利是平等的,教师有义务对每个学生负责,教师走进这群孩子的世界,让学生亲近老师。老师也应有能力使这些有特殊称号的学生,发挥其聪明才智及内在潜能,比如由他们负责管理小组的纪律,这样有了主人翁的责任感和被信任感,就会成为老师的得力助手;另外当他们得到老师的重用并喜欢上老师时,就会努力去学习,并听老师的话,配合老师的工作,一切顺其自然地步入正轨。当然也有无论采用什么方式都提不起兴趣的学生,这时教师要用耐心去了解、研究学生,比如跟学生单独沟通,了解他的生活环境,心理状态,抓其根本帮助分析问题,并解决问题,最终予其所需。
　　4.优化上课时间安排
　　一节课中,学生注意力最集中的时候一般是上课后的5-25分钟之间,教师应把这节课精华部分放在这个“黄金”时段,有详有略,层次分明,逻辑关系清晰,优化其教学内容。十分钟之前教师除了复习上节课的内容外,还要把这节课的主要内容连成串,或者以模块的形式展示给学生,模块的大小代表了课程内容的重要程度,模块颜色的轻重代表内容的难易程度,模块之间用箭头方向代表知识点之间的联系及相互之间的逻辑关系,当教师把这些内容用言简意赅的形式介绍完后,按照逻辑关系把重点难点在学生注意力集中期讲完、讲透。接下来介绍细枝末节及操作,这部分五分钟左右,余下的时间以学生为主。
　　5.以学生为主,优化教学方法,巩固学习兴趣
　　中学信息技术课是一门实践性很强,对手脑并用能力有较高要求的学科,教师除了用激发式、引诱式、任务驱动式激发学生的兴趣外,还要在教学过程中稳固住学生的学习兴趣。由于计算机的实践性,就需要教师在讲解新内容时放慢操作速度,放短操作时间,让学生有充分的时间观察吸收教师的每一步操作,在看清每一步的操作后,又能及时动手演示刚学过的内容,这样既保证了学生新知识的充分吸收,又有时间进一步思考重构大脑中的知识体系,让学生体验到了成就感,同时摆脱了计算机难学的误区,尤其是对文科类学生,这点很关键。另外也保证了教师与学生都能及时发现问题,提出问题,并解决问题,学练结合,手脑并用,双管齐下。当学生熟练了新知识基本操作过程后,这时教师适当加快教学速度,或者加深知识难度,学生对此并不感到吃力或不解,这样进一步巩固了学习计算机的兴趣,点燃学习计算机的欲望。此外,对于一些难理解环节,计算机教师应该尽量把知识细化并分多节讲解,讲完后教师随时找学生上台讲解并演示,教师走下讲台,一边听台上学生讲,一边了解其他同学的知识吸收情况,给学生一种参与感及亲切感,这既是对自己授课的适时评估,又能对学生进行适时评估,反思总结后再针对不足的地方做及时调整与补充。
　　总之,兴趣是最好的老师,“实践证明:学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,由强迫学变为自觉学,心情会变得愉悦,进而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造性思维变得活跃,从而保持昂扬的学习劲力。”因此教师要采用各种方式培养学生的学习能力,激发学生学习兴趣,激活学生的求知欲望和创新精神,改变学习计算机课程的态度,让积极奋发自主的学习态度成为主旋律,这是计算机教师应该努力的方向。
　　
　　参考文献:
　　[1]孙健蓉.在数学教学中激发学生的兴趣.宁波大学学报(教育科学版),2002(6)
　　[2]黄伟.小学信息技术有效教学的操作与实践.中国信息技术教育,2010(10)