应用型本科层次物流管理专业实践性教学探析:物流管理工资一般多少

　　摘要：应用型本科教育侧重于实践应用能力的培养。本文从改革现存的教学体系，创新以实践行为为导向的教学模式入手，就应用型本科层次物流管理专业实践性教学改革的必要性、人才培养目标定位、实践教学内容和方法的改进等方面展开探讨，提出具体的改革方案，对应用型本科高校专业建设具有一定的指导意义。
　　关键词：应用型本科教育；物流管理；实践性教学
　　
　　在高等学历教育中，应用型本科教育有别于一般本科教育，侧重于实践应用能力的培养，实际操作及动手能力在学习目标定位中居于重要地位，以期实现学校学习阶段与社会工作的顺利对接。
　　
　　一、物流管理专业实践教学改革的必要性
　　
　　物流管理专业作为我国近年来新兴的交叉学科专业，尽管起步较晚，物流人才培养和物流教育的相对滞后，但由于人才需求量大，许多高校均已开设或即将开设。而定位于应用型本科层次的院校，该专业的教学多为从其他管理类专业借鉴而来，现有的教学模式与市场需求不匹配，存在陈旧老化、不规范，严重脱离实际工作的情况。同时，师资力量薄弱是物流业人才培养中最突出的问题，从其他管理学科直接转化而来的教师往往实践经验不足，而来自物流实践现场的教师又常常缺乏宏观、系统的思维，影响创新理论的发展，即能理论联系实际的师资缺乏普遍存在。因此，改革现存的教学体系，创新以实践行为为导向的教学模式，在应用型本科高校势在必行。
　　
　　二、应用型本科层次物流专业人才培养目标定位
　　
　　应用型本科层次物流管理专业以培养中、高级应用性物流专门人才为目标 ,以培养学生物流技术应用能力为主线,形成其知识结构和能力结构。要使绝大部分毕业生达到具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等基本要求,要重点掌握从事物流管理专业领域实际工作的基本能力和基本技能。而目前大多数应用型本科层次院校物流管理专业的教育,主要还停留在研究型的的传统学科教育模式阶段,重理论,轻实践。即使提到实践也仅仅是对书本上的实践课在课堂上“实践”而已，与培养目标定位名实不符，对实际工作指导意义不大。
　　
　　三、修订教学计划与优化课程结构
　　
　　应用型本科层次物流管理专业教学计划的制定应突出从理论教学向实践教学的转变,突出实践教学的统领地位，要坚持学以致用 ,使教学计划既有科学性又适合学生实践能力培养的需求,要根据教育教学规律和学生身心发展的要求,充分听取校外专业指导委员会及专业人士的意见,特别是向用人单位了解、调查各种物流职业岗位对知识结构的实际要求,明确各方面知识所占的比例,形成一门或几门能反映物流管理专业特色并符合实际要求的课程,并以此来构建整体优化的课程体系。在保证理论知识够用的同时,重点加大实践性教学内容的分量。对多数专业课程,均应开设实践性环节教学，特别是一些物流管理应用软件的课程,如配送管理软件、运输调度软件等,应确保实践教学与理论课时不低于6：4,这样才能保证学生有足够时间强化训练;在课程结构调整上,应按职业岗位的技能需求来重新组合课程,可将课程主要分为基础课和职业技能课。职业技能课程宜采用模块化结构,按照岗位任务要求分解成一个个知识点 ,再将知识点按内在的逻辑关系,整合成相对独立的知识单元,打破学科课程知识化、系统化的倾向,积极实施课程的整合。
　　
　　四、把握好实践教学活动的关键环节
　　
　　开展实践型物流教学，应制定切实可行的目标，这样才能保证实践型教学任务的完成。在具体制定时，应以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应获取的“专业知识”和“专业技能”入手，根据教学规律和专业特点，围绕现代物流活动，以合理性、可行性原则编制实践教学的总体目标和分阶段目标，以增加实践型教学的可操作性和实效性。实践型教学作为物流教学中的一个重要环节，必须贯穿于物流课程体系中，从而有目标、有计划、有步骤地开展具有整体性的物流实践活动。只有注重实践教学的整体性，通过合理安排实践教学内容、时间、进度等，才能有效防止实践教学与课堂理论教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。
　　首先，从实验分类入手，重点抓好实验课。实验具有直观性、可操作性、模拟性等特点，它是整个实践型教学的开端，因此，在实验教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以参与为前提，以讨论为手段，以收获为目的。笔者认为，实践性教学环节的实验主要以下四类：
　　一是操作类实验。包括包装操作、装卸搬运设备操作、现场物料管理等， 培养学生的实际动手能力。
　　二是业务处理类实验。包括运输仓储业务处理、配送业务处理、物流客户服务管理、市场调查分析等。例如： 投资一个立体化仓库和作业流水线的模型系统， 让学生根据流水线的作业进度与每个工序上物料的堆放情况进行工序上作业人员的分配，并根据物料使用状况从自动化立体仓库进行补充物料。让学生形成系统思维与操作相结合的能力。
　　三是软件模拟类实验。即借助教学软件，通过模拟一个第三方物流公司的具体操作来实现物流的实验教学。在该实验中，通过学生来担任公司的不同角色（公司总经理、调度中心、仓库中心和运输中心）来了解和熟悉实际当中的物流操作，使学生在操作的过程中能够结合自己所学的物流知识进行规划设计调整所在公司的各项资源，从而达到理论与实际相结合。
　　 四是综合类实验。在讲供应链管理这一章时， 为了让学生了解什么是供应链上的牛鞭效应、为什么会产生牛鞭效应、如何消除牛鞭效应等问题，让学生通过做一个有趣的啤酒游戏实验（使学生分别扮演制造商、批发商、零售商、顾客，从事各自的业务活动，分析供应链上的订单与需求）， 这不仅活跃了课堂气氛， 而且培养了学生分析问题与解决问题的能力， 深受学生欢迎。
　　其次，抓好认识实习、教学实习、专业实习和毕业实习，并考虑其连贯性和相关性。同时，开展融学术性、知识性、健身性、娱乐性于一体的第二课堂活动，如知识讲座、兴趣小组、举办文化活动等，且要做到内容系列化、活动制度化。
　　最后，将实践型教学延伸到假期之中，通过假期打工、市场调查等，使学生熟悉专业、培养人品、体验生活、磨练意志，从而提高综合素质。在假期实践活动中，应加强过程控制和监督，由接受单位和学校进行双重评比考核，保证实践教学在假期中的顺利进行。
　　
　　五、教学方法的改革
　　
　　积极探索实践教学方法的改革,根据课程性质和内容采用不同的教学方法并灵活使用,如采用讲练结合法、示范模仿法、多媒体教学法、案例学习法、企业调研法、项目教学法等教学方法,激发学生学习兴趣和学生的主动性，以达到良好的教学效果。上述方法，在实施的过程中均涉及到学校内外实习基地的建设问题。因此，高标准地建设校内实习基地；同时，连续多方位的到物流企业或企业物流环节去从事扎实的实习或调研，对巩固校内实践教学效果，促进未来就业具有，实现实践性教学改革的最终目标意义特别重大。
　　
　　参考文献
　　［1］李玲．高职物流专业实践性教学探讨．中国成人教育， 2006（２）
　　［2］彭新莲．浅析物流专业理论课堂教学中的实践活动．职业