浅谈如何让学生喜欢思想品德课_浅谈如何上好初中思想品德课

　　多少年来，思想政治课一直被称作“副课”，没有引起更多学生的关注。据调查，许多学生对思想政治课不感兴趣。我想，这与教师的教法陈旧、呆板，教学内容与学生实际脱离不无关系。思想政治课的性质是一门对学生进行思想品德教育的课程，它肩负着对学生进行思想教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重任，但随着形势的发展，要实现这一目标，并非那么容易，单纯的说教只会引起学生的反感，要让学生喜欢思想品德课，可以从以下方面进行探索：
　　
　　一、增强趣味性，激发学习热情
　　
　　既然学生因感枯燥无味而不爱上思想品德课，教师就应对症下药，变“说教”为“吸引”，想方设法增强思想品德课的趣味性。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会变“要我学为我要学”，学得有趣，听得入耳，自然爱好这门课了。兴趣，是课堂生命的活力所在。教师必须把激发和培养学生学习兴趣贯穿教学始终，不断激励和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。教学实践中，如创设教学情境，开展各种活动，运用现代教学手段等，以激发学生学习的热情。
　　
　　二、凸显科学性，突出课堂实用性
　　
　　思想品德课的实质是根据中学生的实际，有计划地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育。理论具有抽象性，人们总是难以认清它的本来面貌，故常认为它是“伪科学的”、“无用的”假大空学说。因此，教学过程中，教师要善于化“虚伪”为“科学”，变“无用”为“有用”，突出其科学性与实用性，才能让学生真正从内心去接受。
　　就其科学性而言，首先要求思想品德教师课堂教学时，要准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，语言表达要具有逻辑性、条理性，层次要分明；其次，要善于为学生释疑解惑，并讲究可信性，这是凸显科学性的重要环节。讲相关原理时，一定要讲科学根据，所引用的材料要真实可靠，数据具有权威性与准确性。
　　而所谓实用性，也即革命性。科学理论是强大的思想武器，能够指导实践，并解决实践问题，有较强的实用性。思想品德课教学要把政治理论的实用性展示出来，引导学生用所学的理论去解决实际问题。例如，当今时代信息技术突飞猛进，网络给人们的生活带来了极大的作用，与此同时，社会中也时常发生惊人的事件：许多青少年学生因迷恋网络，荒废了学业，受网络不良思想影响而走上岐途，这些都震憾着人们。许多人呼吁：远离网络！禁止孩子接触电脑。针对这一现象，我引导学生用矛盾的观点进行分析，指出任何事物都具有两重性，网络有其优点也有其不足，但优点、积极作用是矛盾的主要方面，缺点、消极作用是矛盾的次要方面，要分清主流与支流，不能因噎废食，也不能任其自流，关键是对青少年学生加强教育和积极引导，同时对网吧加强整顿和管理，规范业主的行为。问题解决了，人们自然能正确对待网络。
　　教育学生，大脑非机器，也有其特有的规律，不能长期处于疲劳状态，否则接受能力极其低下。长此以往还会造成大脑的损伤，产生忧郁症或精神恍惚症。学习中要劳逸结合，遵循一定的规律；也要讲究方法，不能一味搞题海战术，要注重对知识加以系统化、条理化。
　　
　　三、紧扣生活实际，体现课堂现实性
　　
　　理论源于实践，在实践中发展，由实践检验变为为实践服务。思想政治课是一门理论与实际联系最紧密、最具有时代特色的科学，教学中必须紧扣生活，坚持理论联系实际，注重把近期重要的时政知识，地方党政部门的重大决策，当地出现的重大事件与教材内容密切结合，这样有助于课堂的鲜活、生动，增强讲课的亲切感，激发学习兴趣，收到良好的效果。
　　譬如，我联系中央有关农村义务教育免收学杂费的政策，尤其是我省2006年9月率先在全国实行农村义务教育阶段学生全免收学杂费，所有费用由省政府负担的时政事例，让学生更深刻地把握财政对教育、科学、文化、卫生事业的巨大促进作用。复习农业的基础地位时，我联系中央经济工作会议的主要内容，尤其把“三农”问题作为全党工作的重中之重的决策，以及“十一五”规划关于建设社会主义新农村的时政内容，使学生更加理解了农业是国民经济的基础，明白只有高度重视农业、农民、农村问题，巩固和增强农业基础地位，千方百计增加农民收入，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求建设社会主义新农村，才能实现我国社会主义的宏伟目标。
　　调查还显示，虽然很多学生不喜欢思想品德课，但对风云变幻的国内外重大时事却十分热衷，津津乐道。同样，每年的中考，思想品德试题无不以当年党的方针政策、国内外重大时政热点为背景材料，综合考查学生运用观点、知识分析相关问题的能力。因此，紧扣生活实际，把富有时代感的时事形势和具体事例用于课堂教学，能增强思想品德课的生动性，更好地吸引学生。当然，联系实际要有针对性，要把时政知识融于思想品德课的基本观点和原理之中，指导学生用经济、哲学、政治观点进行综合分析，达到观点与材料的结合，观点统领材料，材料论证观点。四、注重启发性，实现师生互动
　　当前社会，新理念，新方法，新模式，新技术，层出不穷，这挑战着传统的教育观念和教学方法与模式，政治教师如果不钻研新的教改理念和教学方式，还继续沿用传统“填鸭式”的教学方法，势必导致学生厌学，甚至产生逆反心理，更谈不上喜欢思想品德课了。
　　古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家陶行知也曾说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”这都说明，传授给学生知识，不如教会学生获取知识的技能，这样才能达到“教”的目的。而启发式教学就是一种能达到这种效果的最佳教学方法。这要求政治教师在平时教学中，要善于针对某一个具体的问题，多问几个为什么，怎么样，如何做等，多方位、多角度地引导与启发学生进行思考，培养学生善于思考问题、分析问题、解决问题的能力。
　　此外，在课堂教学中，教师要明确：学生始终处于主体地位，教师起主导作用，是引导者。教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。为此，教师要充分调动学生的参与意识，让学生自主地参与讨论，发表见解，教师加以引导，共唱一出戏；相反，教师的“一言堂”只会抑制学生的思维，熄灭学生创新思维的火花，使课堂变得死气沉沉。试想，这样的教学，学生又怎么会喜欢？“计划”都能让位“规划”，教师又怎么能不让位于学生，由传授者变为引导者?
　　时代在发展，社会在不断地进步，教研、教改也日益深入，新的课程标准向教师提出了更新、更高的要求。教师只有紧跟时代的步伐，不断地更新自己的教学观念,改变自己的教学模式和教学方法，努力提高自己的教学水平，才能使学生喜欢思想品德课，乐于并善于学习思想品德课理论，把自己培养成为合格的社会主义建设者和接班人。