全息投影手机 实物投影在科学演示实验中的巧用
[摘要]运用实物投影手段，能在投影银幕上看到放大的影像，从而克服某些演示实验因条件限制而造成的局限。本文从仪器的使用、现象的观察、操作的过程等方面阐述如何巧妙利用实物投影展开演示实验。
[关键词]初中科学 演示实验 实物投影 教学手段
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然科学的现象及其变化规律等再现出来。这是《科等教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发积极思维的重要手段，是认识科学规律的起点，也是科学教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出科学规律或得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲台桌上进行演示，后面的学生看不清楚实验现象。这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。
现在大多数学校教室都配有多媒体小平台，其中就有实物投影仪。如果我们利用实物投影仪将演示实验的现象、操作过程放大，使其在银幕上清晰地显示出来，这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
本文仅从仪器的使用、现象的观察、操作的过程等方面论述实物投影仪在科学演示实验中的巧用，以供同行参考。
一、巧用投影仪演示基本仪器的使用与读数
科学课程标准明确规定进行科学探究所需要的实验技能包括使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能，如刻度尺、温度计、天平、秒表、弹簧秤、小型电流、电压表等仪器的使用以及读数。由于这些仪器体积小，教师演示它们的使用方法时动作幅度也不可能很大，后面的学生就只能“望洋兴叹”了。如果借助实物投影仪就使这些实验的可观性大大加强，后排的学生也能清楚地通过屏幕看到正确的操作并读数了。
例如。机械停表的使用和读数对七年级学生来说确实很难。而机械停表本身太小，无论教师演示使用方法还是读数可见度都不大。本人在上课时，将秒表平放在投影仪上，将大拇指按在按钮上，分别演示：启动、停止、回表三步。学生从银幕上看得一清二楚，马上可以学着操作手中的机械停表。再次启动机械停表，让表盘上的秒针和分针走动，指着银幕告诉学生长的是秒针，短的是分针。过一会儿后让机械停表停止，示范读数：(1)读出机械停表的整分钟数； (2)观察剩余值是否已经过半刻度； (3)读出剩余部分的秒数；(4)将分数和秒数相加。反复多次启动、停止、读数、回表，经过多次练习学生学会了机械停表的使用和读数。
二、巧用投影仪对实验现象进行“放大”
观察是思维的触觉，是发现之母。观察与实验是科学研究的基础，也是科学教学的基础。科学实验中许多现象的视觉效果不是很明显，如：小的转动、移动、气体放出、沉淀产生、溶液颜色变化等。这些现象都可以通过投影仪来放大显示，能使全班同学都清晰地看到，更好地观察现象，从而了解实质、掌握原理。学生对实验内容产生极大的兴趣，印象特别深，而且经久不忘。虽然多媒体课件也可以形象地演示这些实验现象，但没有信度，因为不是真实的实验，没有验证与探索的价值。
例如，水的沸腾实验、晶体的溶解实验、饱和溶液与不饱和溶液相互转换实验、物质的溶解性实验等现象都不够明显，且有些还不易巡回让学生观察，使演示效果大打折扣，也只能是近距离的学生“受惠”，而后排学生只能望“实验”兴叹了。通过CCD摄像头将实验“现场直播”就能让每一个学生看得清楚，看得明白了。还有，在上昆虫的结构时，虽然课件中有各种各样昆虫的图片，但是如果将蝗虫、苍蝇、蜜蜂等一起放在投影仪上讲解它们的结构：都有两对翅，三对足，身体都分节……通过对比，学生觉得更加真实，记忆很深刻。
三、巧用投影仪演示实验操作过程
实验课上应特别重视对学生操作能力的培养。凡是要求学生做到的，教师首先应该自己做到，并示范给学生看。但有些实验器材操作使用的动作幅度较小，学生不易看清，有可能听不明白。通过投影仪就可以把操作过程放大，既能吸引学生的注意力，又可以增强其记忆。
例如演示染色操作，教师把制好的载玻片放在投影仪玻璃板上，在盖玻片一侧滴一滴亚甲基兰溶液，另一侧用吸水纸吸，这时候投影屏幕上很清楚地显示出盖玻片下溶液被置换的情况。学生观察到老师操作的过程，既了解了操作步骤，又了解了实际操作效果，明确了操作目的。
投影仪在演示实验教学中发挥了很大的作用，但也不应使用得过多过滥。因为实验课强调的是学生的动手做、亲自观察，而不是听教师讲实验、交代实验结果。不同的实验要求不同，培养学生能力的侧重点也不同，使用投影仪的方法就应该不同。这要求教师在教学中适当取舍。另外，为了保护投影仪，不要在玻璃台面上放置重物，更不可将有棱角的物品在台面上拖动，以免损坏玻璃。
[参考文献]
1.蔡铁权 姜旭英编著《科学实验教学与研究》[M](华东师范大学出版社2008,9)
2.徐兴来《新课程背景下对物理实验课程资源的几点思考》[J](《实验建设与管理》2004.03)