浅谈《历史与社会》综合探究课的有效开展_七年级上册历史与社会综合探究三

　　摘要：人教版《历史与社会》在每一单元之后都安排了一个综合探究的内容。那么，综合探究课到底该怎么上？如何打造有效课堂？教师要注意些什么？笔者结合自己的教学实践，试图从“重准备，做好课前的组织指导；巧导入，利用学生兴趣点展开；善对比，扣准学生疑问点导学；创情境，寓教于乐活动展风采；抓环节，层层递进学生动起来；勤拓展，课内探究延伸到课外”这六个方面加以整体把握，探讨有效开展初中《历史与社会》综合探究课的一些途径。
　　关键词：综合探究课 有效开展 策略
　　
　　一、《历史与社会》综合探究课存在的问题
　　与全日制老教材相比，新教材《历史与社会》的亮点和特色是在每一单元之后都安排了一个综合探究的内容。但是，从校内外听课评课和调查的情况看，任课教师普遍感觉很难开展。笔者发现初中综合探究课主要存在着以下的一些问题：
　　1.欠综合，缺探究
　　综合探究顾名思义就是要求采用以探究为主的学习，但是很多历史与社会教师对新课程的理解不够透彻，或是“新教材，老套路”，使得综合探究课与平时的新授课没有本质的区别，学生在课堂上缺乏探究、体验和实践的机会，不能体现出“综合性”和“探究性”的特点来。
　　2.活动形式单一
　　许多历史与社会教师对新课程理念的重视度不够，在教学中只是简单地讲解课本内容，让学生自己去阅读，或是一问一答，或是布置一两个活动题，没有精心组织，流于形式走过场，缺少必要的活动交流、沟通与反馈。
　　3.学生主体缺失
　　尊重学生的主体地位，是设置综合探究课的目的之一，但是，很多历史与社会教师还是喜欢唱“独角戏”, 习惯“满堂灌”，学生主体凸显不明显，不能保证学生的有效参与，“以学生为本”的新课程教学理念不能得到真正体现。
　　二、《历史与社会》综合探究课的实践策略
　　（一）重准备，做好课前的组织指导
　　课前的准备和指导能大大提高教学效率，对全面完成教学任务、达成教学目标至关重要。相对于平时的新授课，综合探究的课前准备和指导显得特别重要，因此教师应做到以下几点。
　　1.精心备课
　　综合探究应该是教师精心预设下的探究活动。教师课前要准备充分，要吃透教材，理解课程目标，结合学生实际，把握重点和难点，收集相关资料，制作多媒体课件或幻灯片，精心备好课，做好相关的准备。
　　2.分组定员
　　（1）指导学生根据相近的地域、相同的主题、相似的兴趣或不同的特长等进行分组，每组4-6人，并推选出组长，确定各小组的内容记录员和汇报员。
　　（2）开展课堂辩论，先确定主持人、评委，再根据辩论的主题将学生分为正方和反方，宣布辩论规则，各方要收集论据，确定各方的一辩、二辩和三辩等，然后评选出最佳辩手，并给予奖励。
　　（3）师生自编自导自演时，教师就要组织学生编写剧本，确定演员，设计台词等。
　　3.问题设置
　　带着问题去阅读、去思考，能加深学生对教材内容的理解，大大提高阅读的质量和效率。因此，我对照探究内容提出了一系列开放的、多维的问题供学生去预习思考、去准备完成。
　　4.调查讨论
　　综合探究课的学习离不开与社会实践的结合，否则难以达到培养学生创新意识和实践能力的目标。通过参与社会实践，学生深入真实的社会生活，自主参与探究、调查、讨论、收集整理信息，将所学知识运用与实践，能将间接经验转化为直接经验，从而提高实践能力。
　　（二）巧导入，利用学生兴趣点展开
　　兴趣是动机产生的主观原因，驱动学生去主动获取知识，直接影响学习的效果。因此，我很注意从学生的兴趣点导入并展开。例如，学习综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》内容时，我是这样导入的：我先播放展现过年情景的视频片段，背景音乐为宋祖英演唱的歌曲《好日子》，以直观的视觉和听觉效果激发学生的情感，营造探究氛围。然后，我抓住学生的兴趣点，让学生说说自己感兴趣的有关过年的话题，谈谈自己印象最深的过年经历，引起学生的共鸣。如：①你知道春节的由来与传说吗？②你能说说春节中的民俗活动有哪些吗？③中国传统节日的现在与过去，其内涵或形式的变化是怎样的？课后，我要求学生以小组为单位，选择一个传统节日进行调查、采访，并收集、整理资料，然后以手抄报的形式向同学们汇报，并张贴在班级的学习园地里。
　　（三）善对比，扣准学生疑问点导学
　　疑问能点燃学生思维的火花，而且对比所形成的强烈反差，能够使学生的心灵产生巨大的震撼。例如，在学习综合探究三《从宗教景观看文化的多样性》内容时，我设计了多种形式的对比，扣准学生的疑问点组织教学。我先用视频播放了代表世界三大宗教的建筑物，再展示天主教堂、佛教寺庙和清真寺的图片，让学生观察，阅读说明文字，然后小组讨论以下问题：①从功能上看，这三个建筑物有什么相同之处？②你知道三者不同的建筑风格分别具有什么样的象征意义吗？③结合所学知识，说一说天主教堂和清真寺都采用了哪项技术？你能告诉大家该项建筑技术的优点吗？④中国和西方的建筑景观在布局上有何不同？试分析其原因。⑤中国南方与北方的宗教文化景观在布局上有何不同？你觉得主要是什么因素导致了这种不同？根据学生对问题的不同选择，我将他们分成几个小组，通过讨论，每个小组选派一名代表发言，展示本小组的结果，大家各抒己见，最后由我进行总结和点评。
　　（四）创情境，寓教于乐活动展风采
　　教师根据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学情境，创设宽松、民主、和谐、热烈的课堂气氛，能吸引学生积极参与，使他们通过思考、讨论、辩论、交流与合作等方式，在欢快愉悦的活动中掌握知识，接受教育。例如，在学习综合探究五《郑和下西洋与哥伦布航海的比较》内容时，我是这样创设情境开展教学活动的：我先播放flash动画――“东方航母与西方小渔船”。视频显示郑和下西洋的船队浩浩荡荡，由宝船、马船、粮船、座船和战船等百余艘组成，而哥伦布航海的船队零零散散，只是3艘帆船，其航海的规模远远不能与郑和相比。然后，我让学生以小组合作学习的形式完成以下问题：①为什么我们把郑和的船队叫航母，而称哥伦布的船队为小渔船？②参照郑和远航路线示意图及新航路开辟航线图，制作一份郑和与哥伦布航行路线的对比表。至少要明确地比较出他们途经的主要地点和最远到达的地区。③讨论：新大陆为什么会让“小渔船”率先发现，而“航空母舰”却发现不了？④辩论：有学者称为了弘扬国威，郑和下西洋搞得很张扬，浪费了国家的人力、物力和财力，劳而无功，纯粹“白劳”。那么，郑和下西洋“白劳”这个观点，你同意吗？
　　通过解答这些问题，学生初步认识到在航海规模、首航时间、航程远近与技术水平哥伦布都远远不能与郑和相比的情况下，哥伦布发现了新大陆而郑和却没有发现，由此理解郑和下西洋的目的不是为了发展海外贸易，只是为了弘扬国威，而哥伦布航海的目的则是寻找黄金，为了获取商业利益，不同的目的产生了不同的结果。
　　（五）抓环节，层层递进学生动起来
　　我们强调教学过程的预设，但更注重教学过程的动态生成，这就要求我们让课堂活起来、让学生动起来，形成师生互动、生生互动的动手动脑、你讲我讲的精彩场面。例如，在学习综合探究二《感悟沧桑巨变》内容时，我是这样层层递进来设计教学环节的：
　　环节一：家乡旧貌换新颜
　　展示新、旧桐庐城市面貌的图片，让学生猜一猜，以情景导入。
　　面对自己熟悉的城市，学生纷纷“动” 了起来，七嘴八舌地发表自己的观点。
　　为了开展新课教学，达成教学目标，我这样引导学生：如果我们跨越2000多年的时间去关注一个地方的变化，那会给我们带来怎么样的体验呢？
　　环节二：时空隧道第一站――说古道今话楼兰
　　首先，我让学生欣赏歌曲《楼兰姑娘》和配乐朗诵《古楼兰》。其次，我出示了古楼兰遗址地图，展示楼兰“残破的城墙和佛塔”及今日楼兰“漫漫黄沙”“植被退化”“环境恶化”等图片，让学生谈谈有什么感受。再次，组织模拟活动――“拯救楼兰我做主”。各学习小组先派一名学生代表参与楼兰国王的竞选，然后竞选者分别阐述自己拯救楼兰的治国策略，最后由全班同学投票选出“王者”。
　　环节三：时空隧道第二站――人类与环境要和谐
　　我播放了黄土高原风光和黄河水患的视频，让学生从直观对比中认识环境破坏带来的危害。
　　环节四：时空隧道第三站――蓝田人家园的今昔
　　利用对比法，学生读《蓝田人生活想象图》和《蓝田人遗址》图，然后思考：①蓝田人生活的时代与现在的关中地区在自然环境方面有哪些变化？是什么原因造成的？②人类活动与环境变迁的相互关系是怎样的？
　　从楼兰古国的漫漫黄沙之中、从黄河水患中、从蓝田人家园的今昔比对中，学生明白了人类活动与自然环境之间的关系，树立了环境保护的意识，产生了维护人与自然之间和谐的责任感。
　　环节五：学生活动
　　学生根据自己的感受写感悟并展示、交流。
　　（六）勤拓展，课内探究延伸到课外
　　新课程标准把《历史与社会》的课程性质概括为人文性、综合性和开放性。作为综合探究课，就要区别于平时一般的新授课，要体现出综合性、探究性和开放性的特点来。这就要求教师必须勤于拓展，在积极开展课内交流的同时，努力进行课外拓展，把学生的探究热情由课内延伸到课外。例如，在学习综合探究六《在生活中感受工业文明》内容时，我是这样进行拓展的：
　　第一步：课内交流
　　（1）算一算：展示中国政区图，按直线距离计算从杭州到北京的距离是多少？采用汽车、火车或飞机不同的交通方式从杭州到北京要花多少时间？
　　（2）说一说：如果你想带一些桐庐的时令水果到北京送朋友，用上述交通方式会出现怎样的情况？你在市场、超市里看到的外来水果有哪些？从原来的难得一见到美味荟萃，出现这样变化的主要原因是什么？
　　（3）议一议：火车、汽车和飞机等新式交通工具的出现对人类有什么影响？与工业革命时代相比，现在又有哪些新式的交通工具？交通工具日新月异的原因是什么？
　　第二步：课外拓展
　　结合生活感受，学生列举衣食住行乐等方面的例子，通过其演变过程来说明工业文明带来的生活变化，并完成调查报告――从______看社会的进步。
　　通过拓展，把探究活动由课内延伸到了课外，赋予了“小课堂，大社会”以新的内容，培养了学生的社会实践能力，使学生能学以致用，在探究过程中感受到学习的快乐。
　　三、结束语
　　一堂成功的综合探究课虽然从内容到形式可以丰富多彩，但其所体现出综合性、探究性和开放性的特点是一以贯之的。笔者认为，只要我们能够从“重准备，做好课前的组织指导；巧导入，利用学生兴趣点展开；善对比，扣准学生疑问点导学；创情境，寓教于乐活动展风采；抓环节，层层递进学生动起来；勤拓展，课内探究延伸到课外”这六个方面加以整体把握，并不断进行完善和发展，初中《历史与社会》综合探究课的开展一定会越来越有效。
　　
　　参考文献：
　　[1] 历史与社会课程标准（实验稿）（一） .北京师范大学出版社.
　　[2] 施福荣.我们该怎样引导学生去探究.试教通讯，2004（2）.
　　[3] 徐瑛.《历史与社会》综合探究课教学研讨.教学与管理，2005（18）.
　　[4] 教育部基教司组织编写.走进新课程.北京师范大学出版社.
　　（责编 张翼翔）