【小学语文课堂点评五忌】小学语文课堂点评

　　摘 要 法国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师在教学中要保护学生的个性特点，准确合理并且富有鼓励性的评价学生。这样才能提高学生学习的积极性，增强学生自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。
　　关键词 小学语文 课堂评价 禁忌
　　中图分类号：G612.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-0111-01
　　
　　在小学语文课堂教学中，点评是教师和学生进行相互交流学习的重要手段。但是，不恰当的点评不但达不到预期的目标，反而会起到相反的作用。因此，笔者认为，课堂点评应注意以下五忌。
　　一、忌含糊应对
　　课堂教学中，教师对学生的发言不假思索，无所用心，或以含糊不清的“嗯”“啊”来回应学生精彩的发言，或者只会一个个地点将，漠视学生的发言内容，这样势必会影响学生的学习激情。如《妈妈，我想对你说》的习作课上一位教师的表现：
　　师：哪位学生来说一说？
　　生：妈妈，我总是惹你生气，我们总是吵架、打闹。女儿总想找机会向你道歉，却总好像说不出口。
　　师：嗯。谁再来说？
　　生：妈妈，每当我生病住院时，第一眼看到的是你那关切的眼神和热气腾腾的饭菜；每当我最无助和灰心的时候，是你鼓励了我，才让我有了信心……
　　师：啊。谁还想说？
　　可见，这位教师面对学生发自肺腑的真情告白，他全以“嗯”“啊”来回应，严重的伤害了学生的情感。
　　二、忌惮调乏味
　　有些教师在课堂点评中，除了“很好”就是“太好了”，除了“对的”就是“你真棒”。这样单调乏味的点评，虽然也有一定的激励性，但对课堂气氛起不到推波助澜的作用，因为学生不明确“好”在哪儿，“对”在哪儿。如教师指导学生用“这里全是� �，别的什么也没有”的句式说话时学生热情很高，可以说是妙语连珠。
　　学生1：这里全都是郁郁葱葱的树木，别的什么也没有。
　　学生2：这里全是书，简直是书的海洋，别的什么也没有。
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　　可是面对这样的发言，教师却只会说“真不错”“很好”“可以”，乏味至极。这样点评容易使学生产生：“老师心不在焉，随口说说”的感觉。
　　三、忌言过其实
　　对学生的点评要以鼓励为主，但不能信口开河。比如一位平时较差的同学回答了一道简单的题，教师夸奖说：“你只是我们班最聪明的孩子。”如此点评，夸张至极，长此以往，对一部分学生来说，必定会造成自我感觉太好、心浮气躁的后果；对另一部分学生来说，则会觉得老师恐怕是在讽刺呢。因此，教师在点评中尽量不要用“最”“从来没有”等词语，如“你是班中最优秀的”“我从来没有看到过这么经典的作品”，过于极端，让人难以置信。其次，不要动不动就拿学生与大明星相比。如某学生的反应很幽默，教师就说：“好极了！我看潘长江也不过如此。”这样的点评，显然失真。
　　四、忌褒贬错位
　　面对学生发言中的错误缺点，有些教师点评时不分青红皂白，毫无原则地予以赏识鼓励，明明是信口开河、胡编乱造，却冠以“你真会想象”的点评。如细读《鸟的天堂》一文后，教师让学生谈谈自己的感受，本意是引导学生进一步感受景色的怡人，环境之优美，抒发热爱大自然的感情。一学生说：“我不想去这个地方，太脏了，我可受不了！”教师马上鼓励道：“很好，你说出了自己的感受。”教师点评后，不少学生感到疑惑。
　　五、忌赞此贬彼
　　有些教师在点评时，往往只注意被点评学生的心理感受，而忽视了其他的学生，这样容易使第三人产生一种被漠视的感觉，从而心存不满。如教师在对回答同一问题的两个学生的点评：对回答较好的同学连连夸奖，你是如何如何聪明……而对回答不太好的同学却置之不理。这样的点评，讨好一个人而得罪了其他同学，这样是得不偿失的，只会给自己的课堂带来麻烦。遇到这种情况，教师一定要分清主次，合理点评。
　　总之，在语文课堂中，教师要用用中华民族的独特语言魅力感染学生，用教师独特的评价艺术开启学生的心灵，让学生打开心扉，正视自我，发展自我，成为学习的主人。
　　（责任编辑 李 翔）