【怎样教好小学数学】老师怎样教好小学数学

　　数学就是一场游戏，但它不同于其他游戏，它是一个智慧的游戏，只要小学生开动脑筋，充分发挥想象力，就一定能体会到其中的乐趣。在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。给学生以充分的自由，把学生看成学习的主人，学生的学习积极性高涨了，教学自然会有新的突破，在新课程的教学中，充分放手，让学生自己想办法解决问题，同时采用多种符合儿童心理特点的方法、手段去教学，使孩子们在轻松愉快的气氛中获取数学思想，数学知识，数学方法，使他们从内心爱学数学。
　　一、让数学成为学生的伙伴
　　“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，老师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。
　　如在学习了统计后，设计一道调查你最喜爱的电视节目的游戏性作业，同学们立刻兴奋了，因为这是跟自己兴趣爱好有关的，当同学们议论纷纷，你问我答时，他们不但收集结果而且还自学了调查的过程。通过此类教学方法，同学们对数学有了更深刻的了解。学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，是提高学生的计算能力和学习的兴趣基础。
　　二、提高学生的观察能力
　　观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“观察物体”时，可布置这样的作业：请大家观察家里的东西，有哪些物体身上有我们学到的长方形、正方形、三角形和圆？它们有什么特点呢？让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课比较数的大小教学后，可让学生调查学校一年级有多少个班？每班各有多少人？哪班人数最多？哪班人数最少？让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“有趣的图形”后，要求学生回家准备一张正方形的纸和长方形的纸试着按照（书本上P40页方法）折好，用剪刀把这两部分剪开拼合，检查老师说的这两部分是否一样大。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
　　三、培养小学生的动手能力
　　生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：学习了长方形、正方形、圆、三角形后，可让小学生自己为运动会设计奖杯：①每一样图形都要用上。②设计要科学，外形要美观大方。③设计自主性作业，让学生成为学习的主动者。
　　“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。如：在复习了“购物”后，让学生根据本节的知识点和自己的实际情况，写一篇数学日记，记录下自己在购物的过程中发生的事情，说说自己买东西的经验。儿童的心灵是很美丽的！在买卖过程中，有的卖主找多了钱给小朋友，小朋友发现了主动给卖主说，还退回正确的钱数给卖主，卖主连忙称赞他聪明！通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对他们情感进行了表达，无形地建立起师生之间沟通的桥梁。
　　四、让小学生成为应用数学的创新者
　　现实生活必须设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的教学方法，使学生真正成为一个学习数学的创新者。
　　学生独立完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样才能使学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能在数学学习中获得真正的经验与方法。为此，在教学设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性教学方法，使学生在数学学习活动中成为一个问题的探索者。如：学习了“购物”后，可设计这样的题目：小朋友们，你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其它3、4、6、7、8、9为什么不用？先让学生自已去思考，最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时，只需要这三种面值，就可以组成任何一种数额，所以没必要面值太多了。
　　五、培养学生小组合作学习的能力
　　学生小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的老师小结、巩固练习等，但也有它自己的特殊性。
　　在小组合作学习之前，老师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组合作学习的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，老师还要通过情境创设或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。每个合作小组明确了学习任务之后，各小组根据任务分工进入合作探究阶段，这样每个学生可以根据自己的理解互相交流，形成合作小组的学习成果。期间老师要在各小组间巡视，针对学生在学习过程中出现的各种问题及时加以引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，我们要让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。
　　六、加强知识的联系性
　　只有把知识之间的联系起来，才会对知识有充分的掌握。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在12册复习时横向联系比较突出，如何把二者结合起来?我认为可在复习12册时涉及到哪类应用题．就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。然后再复习12册相关内容。再比如：甲数是24，甲、乙两数的比是3：2。求甲、乙两数之和，我们可以列为24÷(按比例分配)，这样就加强了知识间的横向联系，把分数、份数、倍数、比例的知识结合起来，既扩展了学生的视野．又锻炼了学生从多角度思维问题的能力。再比如：一些应用题，既可用算术方法解，又可用方程解，可让学生用多种方法解，从多种角度加以分析，加强两种解法之间的联系，在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题。
　　七、课后复习要及时
　　教师要让学生养成良好的学习习惯，为了做好数学复习工作，作为在教育第一线的数学教师，应总结经验，找出切实可行的措施来提高学生的学习成绩，圆满完成小学数学复习的全部任务。
　　教师把书本上的知识传授给学生，把这些比较零散的知识概括出一些规律或一般解题思路，让学生遇到题时不会产生“狗咬刺猬，无从下嘴”的局面。比如：讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。
　　还要把课本再从薄教到厚，这是知识的扩展过程。比如：还说复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩展过程。再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程，把课本上的知识展开。课本上出现的题较简单，或类型较少，而实际做题时发现学生好多题无法做，这也许是没把课本知识进行扩展的缘故。
　　八、给后进生以勇气
　　要保护“后进生”的自尊心，采取切实可行的措施提高“后进生”的学习成绩。
　　首先应保护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此要应充分保护好这部分学生的自尊心，这就要求教师说话时注意不说一些挖苦、讽刺的话，适当给予这部分学生一些鼓励。教师应全面看待后进生，不管哪方面，只要有进步，就适当地给予一些鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。兴趣是最好的老师，这对后进生的进步有很大的帮助。
　　其次，应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。老师对这部分学生在课堂上应该多提问，课下有针对性地进行辅导，发现问题及时耐心解决。老师在布置作业时对后进生应区别对待，那些难而深的题或练习让尖子生去做，对后进生训练重点应放在中等难度或简单的题型上，让他们有足够的信心追赶学习好的同学。
　　总之，老师要多总结自己的教学经验，有条理、有针对性地搞好数学教学的各项工作，使学生圆满地完成小学数学学习的全部任务。数学归根到底是人类的实践活动的需要，让学生感受到自己的日常生活处处有数学的影子，天天都要运用数学，利用数学，数学是我们的好帮手，并且让学生意识到数学在今后的学习、工作中的重要意义。这样就能培养发挥其主观能动性，使他们产生学习数学的动力，增加对数学学习的投入，激发学生对数学学习的兴趣。