春风十里不如你 暖心句【春风暖心,“孝”意盎然】
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”唐朝诗人孟郊的《游子吟》，千百年来，不知激起过多少人对父母的敬爱、依恋之情。诗中用春天的阳光比喻母爱，用小草比喻儿女，说明做子女的无论如何孝敬父母，都难以报答父母深厚的养育恩情。孝敬父母，是中华民族传统美德中最重要的内容之一，也是做人的最基本的道德品质。《小学生日常行为规范》第四条明确指出：身体健康，主动帮助父母做事，听从父母和长辈的正确教导，外出或到家要打招呼。《小学思想品德课程标准》也要求小学生做到，“孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。”
现在独生子女比较普遍，一个孩子由父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈包围着饭来张口衣来伸手，“孝心”在他们身上有没有？处于一个什么样的状况呢？根据我们对本校学生“孝心”现状的调查显示，当前农村小学“独生子女”中普遍存在以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。不少受访学生坦言，他们并不觉得记住长辈生日，帮父母做事是孝心的体现，他们对家人给予的爱认为理所当然。
由此可见，对正在成长中的小学生而言，孝敬父母，是他们一切良好品德形成的基础，如果孝敬父母都不会，何谈爱班级、爱学校、爱祖国？在中考、高考的指挥棒下，文化课第一，大部分家长根本没有意识到，孩子们需要的不仅仅是知识，还应关注自然、社会、个人的整体价值。因此学会感恩，加强“孝心教育”就显得尤为重要，迫在眉睫了。
一、点滴渗透，萌发孝心
俗话说：“家贫出孝子”。家境的贫寒，父母的辛劳，挣钱的艰辛，往往会促使子女较早地体会父母养育的艰苦，感受到伟大的父母之爱，懂得知恩图报。但现在，我国几千万个独生子女家庭中，有不少家庭把独生子女视为“小太阳”，凡事都围绕独生子女转。致使独生子女从小就以家庭小皇帝自居，养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯，产生了父母关爱自己是天经地义，本该如此等错误认识。苏霍姆林斯基在他创办的学校墙壁上挂着这样一幅标语：“要爱你的妈妈！”当有人问为什么不写“爱祖国、爱人民”之类的标语时，他回答说：“7岁的孩子，‘爱自己的妈妈’更容易懂，也容易做，也能为日后进行爱国主义教育打下基础。”我们只有由近及远，由浅入深地培养孩子的关爱品质，从爱父母开始，到爱同伴、爱班级、爱学校，爱祖国。要使学生孝敬父母，首先要落实在平时的点滴行动中。列宁曾说过：“假如你的将来不愿悲伤――就不要忽视你们的孩子任何一种细小的行为。”否则就会因小失大，后悔莫及。其次，引导学生关爱、孝敬自己的父母长辈。引导他们观察父母的生活与工作情况，感受父母生活的艰辛；让学生产生自己也应该为父母作点什么的欲望。教育学生关心家里的每一个成员，力所能及地为家里做些家务；感受自己也是家里的一分子，为承担家务而快乐着，父母劳动时孩子能想到“我能做点什么”。教育学生在家养成“大家分享才快乐”的饮食习惯，有好吃的东西时，知道谁更需要，谁最辛苦，谁有病痛，谁没回来，就给谁留下应有的一份。习惯成自然，久而久之，关心孝敬父母的思想品质就会在学生的言行举止中得到体现。
二、家校结合，培育孝心
家庭和学校是学生接受道德教育的重要场所，其中家庭教育是基础，学校教育是中心，社会适应是途径，以这两个阵地为切入点，才能有条不紊地开展少先队孝心教育活动。
学校的教育毕竟是单方面的，只有得到家庭的支持，才能使教育达到最优化，为此可以借助家校互动的教育模式，选择常规的教育的内容，如，校外：文明礼仪，承担家务，自理能力。校内：尊敬师长，人际交往，团结协作，行为习惯等，通过星级制的考评，借助家校联系册，让教师和家长同时参与，给以相关的附言，了解学生前后的行为表现，期终纳入文明班级、美德少年等集体和个人先进的评比，有效的评价每位学生和每个中队。充分发挥好家校联系册的作用，引导学生将正确的道德认识转化为良好的道德行为。使家庭教育和学校教育达成共识，形成合力，使学生孝敬父母的行为开花、结果。
三、榜样激励，引发孝心
榜样的力量是无穷的。能够作为学生学习的榜样人物是很多的。“百善孝为先”，古来孝敬父母的故事数不胜数，首先我们可以向学生讲述古今中外孝敬父母的典型事例。如：子路为亲借米，毛泽东缅怀母亲，黄香扇枕温席，以及“感动中国”系列人物之一的田世国为母亲**的真实故事等等，让他们作为学习的榜样。其次，学生大多数时间生活在学校、家庭中，班主任和家长是学生接触最多的学习榜样。我们知道，班主任是学生人格的培育者、心灵的塑造者，是学生注意的焦点、心目中的榜样。其一言一行都会引起学生心灵上的感应，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。所谓“己身正，不令而行；己身不正，虽令不行”正是对这一本质的揭示。所以，班主任首先应为人师表，说话文明有貌，待人和蔼可亲，处处为他人着想，从小事着手，发挥优秀的表率作用。在班主任的耳濡目染下，学生会以班主任为榜样学着关心他人。最后，还可以以身边的美德少年为榜样，开展手拉手互助活动，使其在交往中潜移默化地受到影响，从同伴身上感受孝的美，促成行为的转变。
四、制度督促，践行孝心
实践证明，没有一套规范的制度和规章，最好的教育内容，也只会昙花一现或流于形式，因此，要使孝心教育真正落实到位，就必须建立稳定的教育运行机制。
孝亲敬长是人生永恒的主题，孝心不可能一夜之间培植出来，更不能用溺爱交换而来，“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，它是通过一个个自然而然的模仿，潜移默化的渗透，是从外在到内在，从量变到质变的过程。因此，我们的孝心教育应该由小到大，用爱父母、爱家庭中培养起来的深沉持久的“仁爱”情感，激励孩子将“孝心”化为“孝行”，并将这种“孝行”推广到爱他人、爱班级、爱学校、爱社会、爱祖国，一步一步到位，最终实现从基础道德修养到崇高的理想信念的飞跃！