[激发物理学习兴趣的几种有效方法]

　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0164-02　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践过程中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
　　兴趣的培养直接改变了学生对学习价值取向的认识，使学生在轻松、愉悦的气氛中获得知识，在兴趣中学习，在兴趣中提高。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，应有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的、富有启发性的问题，将学生引入情境之中，以激发学生学习的动机，培养学习兴趣。因此，如何激发、培养学生的物理学习兴趣，是提高物理课堂教学效率的关键。那么，应如何培养学生学习物理的兴趣呢？
　　一、创设民主、和谐的教学氛围激发兴趣
　　只有建立良好的师生关系，才能创造和谐的教学氛围。教师只有对学生充满尊重、关心这种情感达到一定程度时，就会产生情感的迁移，从而对学生的学习兴趣产生积极的影响。首先，要理解学生，学会换位思考，多站在学生的角度去考虑问题，关心学生的兴趣、爱好和要求。教师要认识到学生才是学习的主体，要主动去适应学生。其次，要善于用语言去鼓励学生，培养学生的信心。学生出现错误时，要用谅解性的语言加以引导。最后，要学会使用肢体语言与学生交流。教师对学生投以期待的目光、会心的微笑，往往能起到此时无声胜有声的效果。
　　二、用物理学家奋斗的故事激发兴趣
　　在教学过程中，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生产生很强的民族自豪感和自信心。“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足其学习兴趣的一种补偿方式。例如，在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。
　　三、创设有效的教学情境，激发兴趣
　　《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：“物理教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在课堂教学中，创设有助于学生自主学习、合作交流的有效情境，是教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究物理知识的起点和原动力，是提高学生物理学习能力的一种科学途径。所以，在课堂中创造积极、良好的教学情境非常重要。例如，在学习“大气的压强”一节时，笔者创设了这样一个情境：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥妙，精力特别集中。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。
　　四、用现代化教学手段激发兴趣
　　基础教育课程改革纲要中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
　　在初中物理教学中，信息技术正在发挥着其突破时空的优势，如何利用信息技术，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学，培养学生的创新意识等，是目前广大物理教师面临的重大课题。例如，用多媒体辅助电学实验，能变“静”为“动”，变“快”为“慢”，变“微观”为“宏观”，变“连续”为“定格”，使许多看不见、摸不着的变成有“形”，有“声”，有“色”，这一切不仅有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，充分发挥主体作用，而且能使学生兴趣大增，激发了创造思维的发挥。
　　五、用物理实验激发兴趣
　　实验是物理教学中的重要环节，趣味新奇的物理实验演示，可以激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使其注意力集中，这样就能收到良好的课堂效果。
　　六、引导学生开展与物理相关的课外活动
　　课外活动多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足于教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自己寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此，他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动，等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在，对学习物理知识有了更强烈的学习欲望。
　　七、给学生创造成功的机会
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，为学生创造一个成功的机会，是提高其学习情绪的一种有效方法。
　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　总之，只有以新课改精神为指导，充分调动学生的学习兴趣和积极性，就能使学生的主体性和创造性得到发挥，从而收到良好的教学效果。