[如何有效开展学生的第二课堂]青娇第二课堂登录入口

　　随着我国教育改革的不断推进，学生素质日益提升，"多读书，读好书"的呼声愈来愈强。为此，我国教育部曾推出多项举措支持和鼓励学生丰富第二课堂的内容。于是乎，培养学生的自读能力和自学素质便成为当务之急。那么该如何有效指导学生的课外阅读呢？
　　一、潜移默化，培养兴趣
　　学生的课外阅读能力是靠他们练出来的，然而教师课堂上的精讲也很重要。这能交给学生带有规律性的知识，以便指导学生去练，老师讲课的程序便是学生自读时的“模板”。老师的讲读课，可以叫“示读课”，也可叫“举一课”，学生的自学，可视为教师“示读课”的反三，所以，上好“示读课”便能指导学生真正学会举一反三。在这方面，我就是狠抓课堂教学，精心设计课堂提问，注重讲练结合。
　　在讲述《春》这一课时，我让学生在诵读的前提下，思考问题。有关问题的设置，我本着由浅入深，由具体到抽象，由课本到生活的原则，揭示学生已有的知识和教材内容的矛盾，这是一种较好的训练思维的方法。比如：首段写出了作者怎样的心情？运用了什么修辞?接下来，作者用了几段来描绘春景？他们分别描绘了哪些景物？这里所用的表达方式是什么呢？我们读后感觉如何？文章最后三段还是描写吗？这里点出了春天的什么特点？这些问题的设计，既活跃课堂气氛，又检查了学生的读书效果，帮学生理清梳理了已有的知识，同时也理清了文章的脉络。接下来，深入理解本文语言特点，让学生各自找出自以为用得好的词句，并说出理由。这样学生都想另辟捷径，发表独到见解，以展示自己聪慧机敏的思维。学生回答问题的积极性提高了，他们的思路也开阔了。课后，系统地再布置一篇写景小作文，以巩固练习写景技巧。在课堂上培养自学能力，教师一定要指导得法，既要提问适度，又要保证自学时间，努力让学生掌握一定深度和广度的阅读知识。
　　二、因势利导，培养学生良好的阅读习惯
　　优良的阅读习惯包括：认真读书的习惯，定时读书的习惯，读书作笔记的习惯，爱护书籍的习惯，以及阅读卫生习惯等。
　　认真读书的习惯是指导能够坚持在一定时间内进行认真阅读。到了初中可以读半小时以上，这个要求看来不高，但若能在要求的时间内认真阅读，不走神，能基本上理解和记忆阅读内容，就不是那么容易了。如果能这样坚持下去，就会养成良好的读书习惯。同时，还会锻炼学生的意志。读书作笔记的习惯即读书时除对重点字、词、句，圈、点、勾、划外，还应学会作批注，写随笔，记下感悟，以达心领神会的效果。这也是所谓的“不动笔墨不读书”。对于阅读卫生问题，就当引起足够重视。现在有相当数量的学生，阅读不合乎卫生，不能做到“眼离书一尺”的要求，读书时的姿态不讲究，对环境、光线也不太注重，如长久下去，对学生的视力会有不良影响，教师要经常指导。
　　三、课外阅读活动方式要多样化
　　课外阅读要激发学生的阅读兴趣，除了读物内容要使学生喜乐读外，在活动方式上还必须多样化，要搞得生动活泼。
　　课外阅读以个人读，也可以组织读书小组。初中可以组织班级图书角，图书箱之类，把学生自己的书拿出来供全班或全年级交换，可由学生自己管理。
　　四、因材施教，有效指导课外阅读
　　课本教学有《大纲》要求，课外阅读应当有较大的灵活性，课外阅读内容，可以因地、因校、因班制宜。在一个班上，也还要因材施教。学生的水平，爱好都不一样，不可强求一律。有的学生喜欢阅读文学作品，有的就喜欢，科技读物，有的愿意读历史故事，有的就喜欢传记小说之类等等。学生往往从喜欢阅读的读物中，种下某种兴趣的种子，在其成长过程中，随着发展某种阅读兴趣，也可能成为他终生的事业。这方面的事例可随手拈来。教师要针对学生的兴趣爱好，帮助其选择读物。
　　总之，教师要随时了解每个学生在课外读什么书，进度怎样，做到心中有数，指导有方，以便真正达到培养学生自学能力，丰富第二课堂的目的，进而使第二课堂有效地服务于我们的课堂教学。