【用宽容赞美的心态对待90后的学生】 用宽容的心态对待人生

　　【摘要】要教育好孩子必须懂点教育心理学，因为教育实际上是一门雕塑孩子心灵的艺术。教师的教育要发挥作用，必须走进孩子的内心，要懂得如何打开孩子心中的那扇门。　　【关键词】宽容；赞美；90后Tolerance praise mentality towards the students after 90
　　Zhang Fu-hui
　　【Abstract】Must educate the boy must understand educational psychology, education is actually a spiritual art of sculpture children. Teacher education should play a role into the child"s heart, to know how to open the door of the children hearts.
　　【Key words】Tolerance; Praise; 90现阶段90年以后出生高职大学生正处在中国改革的蓬勃时期，他们享受了家庭的富裕和科技的发展。他们也接触了新的科技产品和前卫的信息技术，不问问题，只查百度；他们对网络和游戏有着积极的追求，电脑里一定有聊天工具，必有QQ；热衷星座运势对星座、塔罗牌很感兴趣，这使他们知识较丰富,但缺乏深度；在个性上，对于当今社会的非主流文化，90后的学生喜欢模仿，出现各种怪异的打扮和穿着；.由于从小没有遭受过什么挫折，所以他们内心情感丰富,但敏感且脆弱；他们的效益观念盛行,功利行为增多，在做事情上他们缺乏耐心和毅力，他们两分钟经常这样地安排：前一分钟是崇拜，后一分钟变成藐视或者相反; 永远觉得别人不可能了解自己；由于家庭一个孩子的原因，这些孩子一般听不了批评，在处理问题上思想独立具有反叛意识,过于以自我为中心。总之90后就是90后。例如：90后面对父母的离异不再象70后、80后学生那样的气愤、无助、羞愧，而是泰然处之得面对。是较70后、80后学生不同的一代。对于这样的教育对象，我们应该采取什么样的措施呢？
　　我觉得教师要顺应时代变化适时改变教育方法
　　1. 多用宽容的力量感化学生许多人都知道陶行知的“四块糖果”的故事，这个故事成为教育艺术的典范案例。
　　陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生王友用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，王友已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位王友：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”王友将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，王友感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”校长与学生间别致新颖的"情感交流"结束了，留下了教育家的一件珍贵的“艺术品”。
　　对于当今社会文化思想的“百花齐放”,多种思想的碰撞,使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念,具有一定的选择性和自我性,导致一部分学生缺乏理想和信仰。许多“90后”的大学生有自己的观点,敢于反抗,对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强,但是他们的反叛意识也会出现偏差,一旦学校和集体出现意外事件,比如偶然的停水、停电,有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。这种问题也是我们经常遇到的，面对这些突发状况我们该如何应对呢？
　　我不是陶行之，所以我面对学生这种错误也许会出离愤怒了。但我现在必须反省，我自己究竟在做着什么。我认识到我从事的不是管制，而是教育。一个错误变成四项奖励，这不仅让我们感觉到我们处理问题要有新思维，而是让我们知道什么才是真正的教育，领略什么才是教育的智慧。我们多数被学生的错误冲昏了我们的头脑，即使有太多的闪光也被我们的定势淹没了。陶行知用四块糖果来教育学生，是因为他懂得学生此时的心理状态，用一颗宽容的心来对待犯错的学生。学生因为犯了错误，并被校长发现了，这时经验告诉他，校长让他到校长室去，肯定要严厉的批评他。如果这个时候老师不了解事情的原委，一上来就批评学生，那么学生很可能口服心不服。陶行知“反弹琵琶”用四块糖果为引子，对学生进行巧妙的教育，用四块糖果来强化其闪光点，使批评教育的过程变成了其改过自新的强大动力。在我们的教育实践中，几乎每位校长、教师都有可能遇到"王友"。我们又是如何处理的呢？中国有句古话：亲其师，信其道，亲其人，听其言。我想，教育必须要宽容，宽容是打开学生心理接受通道的钥匙。教师的教育教学要求和期望只有通过情感这个载体，才能冲破学生接受心理的大门，唤醒学生的求知本能。
　　2. 用赞美的力量肯定学生90后学生本质和主流是好的，但是由于社会经验不足，认识水平不高，看问题容易出现片面性，甚至偏激，致使出现一些缺点和错误，像我们这种高职院校因为生源的成绩相对较低,进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感,因年龄关系自我控制力较差,当前不少90后学生成长中出现的种种问题跟小罗尔斯相差无几，例如：不知恐惧，不怕父母，不怕师长，不怕纪律；不知羞耻，打架骂人，说假话，作弊；不知艰难，大手大脚花钱，浪费粮食，不爱劳动等。面对这些犯错的学生，当然需要老师的严格要求批评教育，问题是什么样的方式能达到这样的效果？我想最高明的莫过于用爱心去召唤，用智慧去引导。此话好说，那么它的法宝到底是什么呢？我体会出来的是“赏识”二字，让被教育的学生一开始就感受到老师对他的肯定赞扬，感受到老师对他的信赖和喜爱，还有什么样的学生不愿意表露自己的真诚和善良呢? 傅佩荣先生不是说不是“人之初性本善”而是“人之初性向善”吗！
　　3. 用教师自身的修养来吸引学生90后的学生对平庸的说教、套话、大话早已经厌烦，他们需要坦率的真诚的充满感情的教育。力争做到“情是深，心是暖，语言是生动”。切忌盲目性，教育固然有“遇物而悔”的特点，但每次说理教育要说的有水平，有新意，说到学生的心坎上，这样才能事半功倍，应事先“备课”。
　　教师的吸引力主要来自以下三个方面：1、具有广博的学识、过硬的教育教学能力以此赢得学生的尊敬与爱戴；2、得体的装束，以博得学生的拥戴。3、常与学生接触交流真正做学生的良师益友，博得学生的信任，做学生的依靠。
　　但是在我看来对于90后的学生的特点，我们在日常生活中是忽视、轻视学生；在学生调皮犯错时，是讽刺、挖苦学生，还是适时的鼓励、赏识学生或是激励、安慰学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。优秀的教师是深悟“良言”妙用的，他们善于观察与揣摩学生的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他。当学生出现问题的时候，应该用良言以正面教育为主，以鼓励为主，这样，学生蔫了的理想之花又会渐渐开放，垂落的人生之帆又会慢慢升起。
　　参考文献
　　［1］探索新形势下辅导员、班主任素质提升的有效途径，卿臻 《成人教育》 2011 第3期
　　［2］对做好班主任工作的思考与实践，孙贵宝，《天津农学院学报》，2011 第3期
　　［3］和谐校园视角下的高校班主任工作，李于雄 郑丽凤，《中国林业教育》，2011 第11期