【基于高中音乐教学的有效性探讨】历史教学有效性探讨论文

　　当前，我国的课程改革向纵深方向发展，而高中课堂教学的有效性则是高中课程改革的一项重要任务。现代的高中音乐课程具有相对开放性的特点，这在一定程度上致使很多音乐教师忽视了教学中的有效性。在新课程的改革过程中，教师要尽快地转变角色，并采取多种渠道的教学方式，以此来提高高中音乐教学工作的质量和效率。
　　一、当前高中音乐教学现状与问题
　　第一，高中音乐教学的目标不够明确，需作调整。诸多高中学校的音乐教学目标不明确，而在实际的音乐课堂教学中，教师授课的音乐作品与实际生活联系不紧密，甚至是严重脱离了生活实际，这也使得许多学生对音乐课程缺乏兴趣，没有使音乐课程达到培养学生的音乐审美能力的目的。教学实践中，很多教师在未对学生的所要学习的歌曲内容进行讲解的情况下，便进行试唱，让学生机械式地模仿，这样的教学方式不利于学生对音乐感受能力的培养。
　　第二，高中音乐教学方式过于单一。在我国的高中音乐课堂教学过程中，许多教师仍习惯于灌输式的教学方式，即教师单方面灌输音乐理论知识，而学生只是被动地接受知识，教师与学生之间没有形成互动和有效的交流。这种音乐教学方式很难与教学内容进行有效的配合，而音乐课程是一门丰富多彩的教学课程，只有采用多样化的教学内容和方法才能切实、有效地培养高中学生的音乐素养和创新思维。另外，音乐课程的互动性较强，所以教师要鼓励学生积极参与到课堂活动中来。但当前，许多教师通常只针对当节的音乐课的教学内容来组织教学活动，活动未涉及其他的内容，这样往往需要教师一个人来完成所有准备内容，这种教学方式与生本教育的目的是相背离的。
　　第三，高中音乐教学的评价方式不科学。高中音乐教学的理念很多都是借鉴了其他的学科，音乐课堂教学的评价体系也不例外。由于长期的应试教育，高中音乐课堂教学的评价方式受应试教育的影响，也是过于看重学生的期末分数，考试的内容以书本的理论知识为主，考试的方式也通常采用书面的笔答形式。这种评价方式，不但不利于学生素质能力的培养，个性化的发展，而且还会影响音乐课堂的教学质量和效果，因此需对此进行改革。
　　二、提升高中音乐教学有效性
　　第一，在实际的音乐课堂教学过程中，需遵循音乐课程的的基本特征，在此基础上引导学生对音乐进行探究。音乐是一种听觉的艺术，教师对学生进行听觉方面的培养则是进行音乐学习的基础。教师在音乐教学时，一方面，要注意将对学生的音乐听觉能力的培养纳入到整个音乐教学体系当中；另一方面，要让学生经常性地感受与欣赏音乐，并在教学中对学生感受与欣赏音乐予以充分的重视，进而呈现高中音乐课程的基本特征，切实培养学生的音乐素养。在教学实践中，教师应当有效引导和帮助学生来体验音乐，在体验的过程中逐渐地发现音乐的魅力。
　　第二，师生关系要和谐。教师在音乐教学中，要注重对学生身心的教育，在音乐教学时为保证各个环节的顺利进行，需构建出和谐融洽的师生关系。教师要善于发现和挖掘学生在音乐方面的潜能，并尊重学生在音乐学习上的主体地位。只有这样，平等、和谐的师生关系才能建立，这在很大程度上也保证了教学质量和有效性的提升。
　　第三，对传统的高中音乐教学评价方式进行改革。当前，在全面地推进素质教育的过程中，需要对传统的音乐教学评价方式进行转变和改革。传统的音乐教学评价方式往往借鉴其他的课程评价模式，这种评价模式要求教师以基础的理论知识为评价内容，往往忽视了对学生素质能力的培养，不利于学生个性化地发展。我们要改革现有的高中音乐教学评价方式，可考虑采用日常考核与期末的考核相结合的形式。另外，要改革评价的内容，可将学生在音乐课堂中的学习态度纳入到评价体系中来。只有采用这种教学评价方式，才能有效地提升学生的音乐素养。
　　第四，对音乐教学方式进行创新。在高中音乐课堂教学中，单一、固定的教学模式难以适应当代高中学生的需求，需要结合师生实际来制定与设计教学方式，这需要我们熟悉学校的硬件资源，正确地把握学生的心理特征，从而选择最优化的方式，激发学生的对学习音乐的兴趣，培养和挖掘学生的创新能力，促进学生的全面发展。