【如何提高写作教学的效率】如何提高写作效率

　　 [摘要]：作文教学事倍功半，成为令师生头疼的老大难问题。教师费时费力，学生收效甚微。为此，教学中教师必须激发学生写作兴趣，扩大阅读量、丰富学生社会实践活动，革新作文批改方法，最大限度地调动作文积极性，提高写作水平。
　　[关键词]：写作兴趣 作文教学 自改互评
　　
　　一、问题出现的原因
　　1.写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯
　　只有学生的兴趣激发出来了，才能产生作文的灵感，此时对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌澎湃，而且还将引发主体坚韧的意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去投入写作，走向作文成功之路。
　　2.语言运用能力偏低，不能准确表情达意
　　语文教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，但一些语文教师却认为最重要的是学习语文知识。这样的结果反映在作文教学上，必然导致学生语感不强，语言运用能力低，作文中前言不搭后语，语言表达欠严密。
　　3.学生生活实践少，作文虚构的占绝大多数
　　我们发现许多学生生活空间狭窄，仅局限于家庭――学校，没有时间接触社会，或者说他们根本不关心社会，视野狭窄，思路单一，作文文辞贫乏，内容空洞。
　　4.文面不整洁欠规范
　　文面就是文章的“面貌”，它所涉及到如行款格式、标点符号、文字书写以及行文中某些习惯用法的规定，这些因素直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字、异体字现象俯拾皆是。
　　二、解决办法
　　1.激发学生写作兴趣
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。
　　（1）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
　　作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，使学生感到有一种愿望，一种冲动想把自己的意思表达出来。如根据学生最喜欢做游戏的特点。可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
　　（2）以成功的喜悦，激发写作欲望
　　学生在某种情境的感染下，才能有所思，有写作的意愿，教师要及时捕捉学生写作的兴趣点。在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生以自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
　　（3）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
　　如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，课余时间他们会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
　　2.扩大阅读量，积累丰富的写作素材
　　许多有成就的作家都有一个共识，那就是在学好教科书的同时，阅读大量的课外书。作为语文教师，应当使学生明确向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛地阅读。笔者所在的学校学生对《作文与考试》、《全国优秀作文选》、《作文报》之类报刊杂志十分喜爱，尤其是对《作文评点报》表现出浓厚的阅读兴趣。我有意问了班上十几位学生，他们的一致看法是“文章有亲切感，有生活味，写作手法新颖，评点比较到位”。事实上，学生自己品味出来的东西往往比老师分析得出结论效果要好得多。在学校图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室。在提倡“学会学习”、“终身学习”的今天，让学生养成读书的好习惯，有丰富的知识积累，写作时才不会“巧妇难为无米之炊”。
　　3.鼓励学生到广阔的社会生活中去汲取写作的养料
　　生活是一部永远读不完的百科全书，是创作的源泉，取之不尽，用之不竭。教师要善于引导学生观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生感受生活的真谛。这样，学生的思维开阔了，想象力丰富了，他们的创作欲望增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
　　4.注重发展个性，提倡真实表达，提高学生的感知表达能力
　　新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”如何让学生打破常态，写出新颖、独特、深刻的好文章？我认为，在文本教学过程中让学生动心动性的真思，培养、训练学生的语文思想，夯实写作基础。我们可以从语文教材中积累材料，引导学生从不同角度、不同侧面加以灵活运用。《曹刿论战》一文中，鲁庄公是“鄙而不谋”的肉食者，这个观点似乎已是多年的定论，但有同学认为鲁庄公在国难当头时重用自荐而来的曹刿，并且不加牵制地放手让他指挥战斗，从而打败了入侵的齐军。对他这种异向思维的独特性，我及时给予了表扬和鼓励。写作时学生能够有新颖、独特的认识，其个性能得到张扬，自然就不会出现看似精美实则鹦鹉学舌的文章了。
　　5.改革传统批改方法，以学生为作文教学的主体
　　多数语文老师在作文批改上存在误区。每一次作文交上来，都要全批全改，精批细改。实在费时费力；其结果一是教师疲惫不堪，二是学生收效甚微。普通高中《语文课程标准》明确提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。语文教师要转变观念，打破“学生作文教师改”的桎梏，灵活采用如自改、互改、小组批改、当堂口头批改和集体批改等多种形式。这样做既省时省事，简便易行；又有利于取人之长，补己之短；便于训练学生听力、注意力和思维的敏捷性。实践新课改下的自主合作探究的作文评改新模式，培养学生修改作文的能力和习惯，全面提高作文教学质量。
　　三、结语
　　诚然，作文教学的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前作文教学的不利局面，语文教师任重而道远。但我们坚信，只要本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，勇于创新，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。