在合作中学习,实现课堂教学的和谐|

　　[摘要] 和谐是一切美好事物的共同特点,实现和谐,是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。教育工作者要调动一切积极因素,构建和谐的课堂学习环境,让学生在合作中实现知识的学习。
　　[关键词] 和谐 合作 学生
　　
　　一、从情感上培养学生的积极主动性,创设和谐的课堂氛围
　　
　　现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,教师要以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。在教学中充分注意并合理满足学生的情感需要,这也是激发学生学习兴趣的重要方面。在和谐的课堂气氛中,教师的感染力起着重要的主导作用,所以,教师在课堂上要控制好自己的情绪,以自身良好的精神面貌去影响学生。试想一位教师愁眉苦脸,没精打采地走进教室,那将给学生留下什么样的负面影响。相反,如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂,将会使学生精神得到鼓舞,内心感到轻松愉快,从而为和谐的课堂拉开了一个良好的序幕。同时教师还可以采用不同的方式去吸引学生的注意力,调动学生的积极性。比如,课前复习导入新课环节教师可以使用质疑法、激励法等手段激发学生的学习兴趣,调动他们的求知欲望。良好的开端是成功的一半,上课开始创造的良好和谐的学习气氛应该延伸至整个活动结束才算成功完成一堂课。
　　
　　二、为学生提供和谐合作的学习机会,在和谐的合作关系中共同学习
　　
　　合作式学习能为为学生提供消化课业、发展兴趣的时空条件;合作式学习合乎人际交往的心理,扭转教学过程中垂直交往不畅和水平交往缺乏、信息反馈网络不健全的状况,在改革师生关系和生生关系的基础上,形成良好的学习气氛,变沉闷的学习生活为富有人情味的学习生活;合作式学习能充分发挥小组群体固有的活动主体功能,诱导学生以群体形式参与教学过程,扭转青少年学生普遍被排斥于教学过程之外的现状,变被动的学习生活为自主的、富有创造性的学习生活。合作学习有利于培养学生交往的能力,促进教师转变教学观念,改变教学模式,促使学生更积极地参与到教学过程中来,强化学生的主体意识,并最终使每个学生在知识、技能、能力、情感、态度等方面得到更主动、更广泛的发展。在学科课堂教学其方式主要有:
　　1.在动画情境中设置问题,让学生合作。学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维。
　　2.创设生活情境,让学生合作。知识来源于生活,让学生感受到学习内容就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对学科知识的理解。组织学生通过角色扮演,进入解决实际问题的情境。例如:在学习“我们需要洁净的空气”之后,由一名学生扮演某市市长,提出环保措施,其他同学就这位同学的措施提出问题,由他答辩;另一名同学以房地产开发商的身份从环境的角度,向人们推销他的商住楼。使学生进入解决实际问题的情境,调动学生学习的积极性。
　　3.创设游戏情境,让学生在游戏中合作学习。学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动如在学习涉及地理概念、地理原理等不易理解的知识时,可以设计一些运用地理概念、原理解决问题的活动。如在学习绘制校园平面草图的基础上利用地图“寻宝”,通过自己制作的等高线模型判断不同的地形等活动,都能使学生获得成功感,使学生对学习保持浓厚的兴趣。中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。
　　4.创设实践情境,让学生在体验生活中合作学习。马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。动手实践则最易于激发学生的思维和想象。注意适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。例如,教学立体图形这一节课时,由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上,可以让他们自己、总结。交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形,并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解,学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。又如,在进行轴对称图形和轴对称的教学时,可以组织这样的活动――让学生收集生活中有对称图案的昆虫、动物的照片、生活日用品等进行展览。这样一个过程,使学生在实践中初步感知“轴对称图形”,这样的过程做到了“寓知识于游戏,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性。
　　
　　三、要善于总结、提升学生合作学习的成果,在巩固知识的基础上,为下一次和谐学习做好准备
　　
　　教师要经常告诉学生:“课堂是你的,数学课本是你的,三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的,这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手,想学到更深的知识就要靠你自己。”这样,在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,他们经过自主探索,“再创造”了数学知识,其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。相信,这些乐于自主探索的孩子,成功会越来越多,认识会越来越深。在学生自我创新的前提下,教师要适时抓住学生成功的“亮点”,在每次合作创新结束时,加以总结,把他们已探索到的知识点及时点拨。这样以来,不但加深了他们对于知识点的记忆,更进一步把其视野开阔开来。
　　营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情,只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥,只有当学生的人格得到尊重,智慧得以显露,行为得到认可,才能形成活跃、宽松、和谐的课堂气氛。一个充满生机、融洽、和谐的课堂氛围,将大大缩小师生之间的距离。在和谐的课堂气氛中,老师亲切的话语、和蔼的微笑,鼓励的眼神,这些将交织成暖暖的爱意,流淌进他们的心田,给他们带来自信与快乐,成为其上进的动力。让学生敢表真情,敢吐真言,创设适合学生和谐成长的学习环境,为学生的和谐发展打下良好的基础,清除影响学生和谐发展的因素,为学生和谐发展提供最大的保障。所以,在学科课堂教学中,要重视学生的主体地位,让主体――学生通过教师创设的各种学习情境合作学习。在和谐的合作情境中既愉悦了情感,又学到了知识,真正把学习变成一件快乐的事情,实现学习的最佳状态――快乐和谐。