楞次定律的教学实践:楞次定律右手定则

　　 [关键词] 楞次定律 教学实践 电磁学 　　 　　电磁感应规律揭示的是电磁相互联系的最基本规律,是电磁学的核心内容,其中楞次定律不仅是重点,更是难点,它所涉及的知识面较广,综合性较强,对学生的抽象、逻辑思维能力及空间想象能力均有一定要求。由于学生对磁和电内在联系的认识和对规律的熟练运用需要一个反复练习和逐步加深的过程,教学中应注意首先帮助学生正确掌握规律,达到最基本要求,然后逐步提高。
　　楞次定律的教学方法较多,教学过程也很灵活,可有几种教学方案供选择,在此介绍主要的两种。
　　第一种方法是:由教师通过演示、分析、讲解,得出感生电流所遵循的规律――楞次定律。这种方法教师讲起来容易掌握时间,而且比较好分析和讲解,这种常用的教学方法学生很容易接受。但由于楞次定律的具体应用要比理解楞次定律困难得多,实际应用时要分好几步,所以这给学生后继课程――楞次定律的应用的学习带来很大困难,而且这种方法并未最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。
　　第二种方法是:将条形磁铁、线圈和电流计发给学生,由教师引导学生自己做实验、观察现象、记录结果、分析概括得出结论。这种方法教师不容易掌握时间,组织教学困难较大,容易造成课堂混乱,而且线圈绕向搞错、磁铁插错或电流计流向弄不清等稍微的一点疏忽,都会造成实验结果完全相反,尽管有这些因素,但与方法一相比有着极大的优势。如果指导得当、方法正确、课堂教学组织好,实验结果的保险性是百分之百的,而且通过亲手实验,有助于学生边动手边动脑,培养他们的观察、比较、概括的能力。事实上,整个实验过程就是楞次定律的应用步骤,学生通过整个实验步骤、实验分析,自己会在头脑中不自觉地形成整个判别过程,扫除了在后继课程学习中出现的障碍,而且也可为后面的学生实验作好准备。
　　分析了每种方案的利弊之后,再结合学生的实际情况来选择。方案一适用于基础较差的学生,后一方案要求学生基础较好。我很快选择了后一方案,这并非说中专班的学生基础都非常好,虽说是中专班,可基础远远达不到中专班的要求。我之所以这样做是因为后一方案还是具有可行性的。在具体实施时,注意实验根据学生具体情况过细设计、具体指导、实验结论在学生概括的基础上再分析透彻,达到彻底理解,学生基础差一些是没关系的,只要能在保证课堂纪律的前提下,调动学生积极性、主动性就行了。结果证明,教学效果是令人满意的。