如何建立和谐的师生关系 浅议怎样建立和谐的师生关系

　　[摘要] 在学校管理工作中,班级教育管理是最复杂、最繁琐、最基本的管理,教师处在一个比较复杂的学校关系中,其中最重要的是师生关系。在班级管理中,常常有这样一些现象:老师们煞费苦心,管学生的思想动态、日常生活、学习成绩……然而却有学生对教师的管理反感、不接受,甚至针锋相对,反其道而行之,造成众多不和谐的现象。这种不和谐的现象往往给班主任的工作,学生的学习带来障碍。使师生在教育教学活动中彼此相互理解、信任、支持而形成和谐融洽的师生关系,使学生学习和教师开展工作的前提和保障。而建立着这种关系的主体是教师,学生只是工作开展的对象,所以在工作中教师要用“爱”开启学生的心灵,身教重于言教,学会期待等各种工作方法来启迪学生建立和谐的师生关系。
　　[关键词] 和谐 爱心 身体力行 师生关系
　　
　　塑造人类的精神和铸造人的灵魂,这是时代赋予教育的重要任务。面对改革开放所带来的各种蜂拥而至的思想,我国的学校德育工作面临着严峻的挑战和机遇。因此,我们有必要从批判的视角认真审视当前的学校德育,使学校的德育教育能够更好的为社会服务。在学校教育的体系中,教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系,并对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接,影响力更强。那么,怎样才能建立和谐的师生关系呢?
　　
　　一、用“爱”开启学生的心灵
　　
　　列夫•托尔斯泰曾说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师”。爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,爱学生是教师更是班主任的天职。做为一名教师,就要放下架子,把学生放在心上,蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课,关心学生情感体验,让学生感受到被关怀、爱护的温暖,尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,这样才能做学生喜欢的教师。我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。
　　学生对老师的第一印象是最深刻、最清晰的直观感觉,它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生,无论是优秀生还是后进生,对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望,渴望得到老师的关注和理解,渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。而班主任作为学校教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任的爱也是学校教育工作开展的前提,“感人心者,莫先乎情。”在我们选择了教师职业的同时,也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生。
　　
　　二、身教重于言教
　　
　　身正为师,教师不仅是知识的传授者,还是思考教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说;“师者,人之模范也”。孔子曰:“其身正不会则从,其身不正,虽会不从”。教师不仅要有这种做人的威望,人格的力量,令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界,精神状况和行为表现,积极地影响教育学生,使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁•布贝尔所说:“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性,才是以对学生的整个起真实的影响,教师应把言传和身教完美结合起来,以身作则,行为师范,热爱学生,关心学生,建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅,以自己的言行和人格魅力来影响学生。班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多,能达到无声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
　　
　　三、良好的氛围和环境可以造就人
　　
　　每一位学生都是一个独立的个体,他们有自己的思想,虽然有些思想并不成熟,而老师的职责就是要走入他们的内心深处,把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素,同时尊重他们的人格和各种想法,给他们一个可以陈述自己想法的空间。境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了自爱。在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,学会倾听。但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生。所以,在工作中,我非常注重赏识教育,并且教育学生对待他人要宽容,学会发掘他人的闪光点,学会与他人友好相处,营造和谐文明的班级氛围。
　　
　　四、学会期待
　　
　　作为老师,我认为不仅仅要从老师的责任角度出发对学生要尽心尽力,老师也应该从朋友的角度出发用心来与学生进行心灵交织,或许我们爱成绩好又乖巧的学生,对那些成绩差又不努力的学生总是感到很厌烦,或许认为他们还是学生,我们对他们批评措辞过激了些,但是若干年后他们长大成人,他们回忆当初的老师,他们对你是怎样的一种印象,但是你对相对成绩行为比较差的学生多些期待,用你春天般温暖的话语去感化学生,或许学生总不能明白你的用心良苦,但是你若不放弃你对学生的那份期待,学生也就永远有成长感悟的希望,或许有一天你的谆谆教导使学生产生了质的蜕变,或许你不能在学习阶段看到学生有很大的起色,但若干年后,当学生长成人时,他懂得了当初老师的一番心意,又会成为他努力上进的力量。教师的期待,会通过言行、表情传达给学生,学生会受到鼓舞,并朝着老师期待的方向发展,这是心理学上的心理暗示作用。期待是多么神奇,我们做老师的要学会期待。
　　总之,良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展,给学生一个舒适的学习环境,更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务,利于师生两方面的发展,更利于整个班级的发展,从而可以事半功倍。