浅谈州县农牧区学生的作文现状及改进措施_用什么方法改进我国品牌现状

　　【摘 要】作文是运用文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。本文例举了目前农牧区学生作文中出现的问题，分析了学生作文中出现问题的几个主要原因和几点改进措施，同时，提出了一些建议。
　　【关键词】农牧区 作文现状 整体素质 写作能力 写作兴趣
　　
　　目前，州县农牧区多数学生的作文现状令人担忧。作文内容空乏，语句不连贯，词不达意，层次不清，中心不突出。大多数学生认为，写作文是最头痛的事，总觉得无从下手，无话可写，为了敷衍老师，照搬别人的文章和观点，说些假话和空话。
　　为什么会出现这种现状呢？笔者从几个方面进行论述。
　　
　　一、农牧区学生的阅读面狭窄
　　
　　长期以来，由于应试教育模式的束缚，升学率成了衡量一个学校水平的标准，课任老师整天给学生布置大量的作业，搞题海战术，学生大量的时间被占用，因而学生没有课余时间阅读课外读物，失去了补充知识的“水源”。大部分农牧区学校图书馆不健全，学校、家庭、教师无法创造条件为他们提供阅读的书刊，课外知识的匮乏使学生的作文成了无源之水，无本之木。老师一布置作文，学生就会远离作文，讨厌作文，将作文视为一件苦事，一写作文，全班同学你抄我，我看你，写法上千篇一律，缺乏想象力和创造力，学生的作文水平就很难提高了。
　　
　　二、农牧区教师队伍整体素质不高
　　
　　目前，在农牧区任教的大部分汉语教师不是专业教师，这些教师中的大多数没有经过师范院校中文专业正规而系统的学习，虽经过多种形式的培训，但有的提高不大。而且这些家住农牧区的教师，由于农活繁忙，更没有时间，没有精力进行扎实有效的自学，教师素质的偏低，严重影响了作文教学的效果。批阅完一篇作文后，教师没有对学生作文的好坏给予适度的点评，也没有将写得好的作文，当范文在教室里朗读，这严重挫伤了学生写作的积极性。加之教师为急于提高成绩，采用一些不恰当的教学手段，没有扎扎实实教给学生一些作文的基本功，更影响了学生作文水平的提高。
　　
　　三、学生的作文能力及写作兴趣不高
　　
　　由于教师的作文水平有限，导致了学生作文能力较低及积极性不高，教师们都知道，哪个学生的成绩好，哪个学生的学习兴趣就高。写作文也是一样，学生不会写作文，就越不想写，久而久之，将会导致学生写作能力下降及兴趣不高。
　　
　　四、学生受本民族语言及本地区环境的影响
　　
　　农牧区学生大多数有本民族语言，有的民族除本民族语言外，还有本民族文字，民族中小学的汉语教学是指以少数民族语言文字授课为主，单课加授汉语的民族学生的汉语教学，性质上属于第二语言教学。这样有语言的少数民族学生除日常生活外，在学校从小学起就接受汉语母语教学，自然汉语基础较好，这些学生作文水平也较高。那些有语言，也有文字的少数民族学生，除在学校接受汉语以外，日常生活中大多用本民族语言交流，且汉语也是作为第二语言来学习的。这些学生汉语基础较差，作文水平偏低。另外，地区环境对作文水平的影响也是不可忽视的。住在城镇附近的学生，由于看到的、听到的、接触到的事物多，接受汉语言的机会更多，汉语表达能力好，写作能力显然也较高。有些来自偏远地区的农牧区学生，因长期在一种封闭的环境中生活，且经常用本民族语言交流，有些学生不会用汉语交流，甚至听不懂汉语，作文无从谈起。
　　根据以上原因，我们应从以下几个方面努力：
　　1.教师的师范作用。每布置一篇习作，教师首先要写出“下水”作文，编好提纲，确定好中心，定好内容的详略，具体地指导学生。或找出相关的范文，教师在课堂朗读，学生仔细听，认真思考而后模仿。当然，有的作文也不一定非写范文不可，如对人的外貌描写就可以把有代表性的人物特征，教师以口头作文的方式描述一番，然后叫同学们学写。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且为学生们的写作提供了内容。只要长期坚持，会有一定效果。
　　2.根据教师范文指导，激发学生写作兴趣。教师的范文指导，能消除学生对作文的恐惧心理，树立写好作文的信心。如我布置一篇《我第一次……》。省略部分由学生自己去选，在批改作文时发现，大部分学生写得较好，其中写得最好的一篇是《我第一次做饭》，内容是她母亲为了一家人的生计去挖春草后，她如何第一次做饭的情景，尽管在语言文字方面有一定不足，但主题、内容都很好，写出了母亲的伟大高尚。于是，我在班上评讲了这篇习作，指出了优点，找出了不足，提出了希望。这次的作文评讲极大地鼓舞了学生的信心，使学生对作文产生了浓厚的兴趣。
　　3.加强阅读，不断积累。作文是听、说、读、写综合能力的具体反映，那么，写好作文必须加强阅读，扩大知识面，加强积累。首先，要认真读好课内读物。现在小学、中学课本都突出了阅读教学，增加了阅读课本和阅读篇目，教师一定要在繁忙的教学之余，很好地指导学生阅读。每读一篇就布置一篇相同文体和内容的练习。同时，学校、班级、教师都要努力创造条件，为学生课外阅读提供时间、场所、刊物。
　　4.根据农牧区特点，发挥农牧区优势，体验农活的艰辛和劳动的快乐。“农活”也是我们农牧区特有的教育资源。农牧区孩子实践机会多，让他们参加一些力所能及的家务事。在一次课外活动上，我组织了一次浇树比赛，要求是男、女各一组，每组10棵树，每棵浇2桶水，获胜者每人一支钢笔。比赛开始了，各组同学你追我赶，毫不示弱，不到20分钟，两个小组同时完成了任务。通过亲手操作，亲身体验，学生的作文题材丰富了许多，内容也广泛了。
　　5.让学生表达真情，赞淳朴民风。农村人善良、淳朴，特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，期间蕴涵着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风，这些方面生动的事例，活生生地就发生在同学们的身边，这些都是同学们喜闻乐道的。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，让学生将这些生动的事例记录下来，这样，学生觉得有很多话要说，从而激发了学生的写作兴趣。
　　6.加强自修，不断提高教师队伍素质。人们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。那这一桶水从何而来呢？作为教师，应该不断接受新知识，不断提高自己的综合素质。从目前的现状看，低学历的教师都离职进修是不可能的，而主要的还在于在岗自修。一个人的学历固然重要，但学历并不等于学识水平，而一个人的学识水平主要还是在长期的工作实践中不断学习和获取的。因此，只要我们全体教师克服困难，树立信心，在教育教学这个光荣而神圣的岗位上认真学习，积极投身到教改活动，在教学实践中不断探索本地实际，学生实际需要的教学新路子。只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到作文的活水，使学生的作文呈现出盎然生机。同时，还应学习其它学校的教改经验，教学方法，我们的业务能力和教学水平一定会提高，农牧区学生的作文水平也一定会提高得更快，效果更好。