五年制高职课程教学改革的几点看法 西安五年制高职学校

　　摘要：为了提高五年制高职课程教学改革的质量，加快课程改革的速度，本文从五年制高职学生的特点及存在问题入手，探讨五年制高职课程如何进行教学改革。 　　关键词：五年制高职课程教学改革 学生特点
　　
　　一、五年制高职学生的特点及存在问题
　　五年高职教育所招收的对象和普通高职教育的有所不同，进入学校的学生是初中毕业生，经过在校五年的学习，其文化程度要达到大专水平，操作技能要达到高级职业技能标准，同时获取高等学校毕业证书和高级职业资格证书。因此，对五年高职的学生来说课程改革就显得尤为重要。五年制高等职业教育具有学生年龄小、可塑性强和受教育时间长的特点和优势。但同时也存在以下主要问题：
　　1.思想道德素质不高，缺乏学习的目标、动力和兴趣，没有学习的自觉性和学习能力。不少学生对自己要求不严，不求上进，上课经常迟到，不专心听讲，影响其他学生学习；对教师的教导、管理，消极对抗；更有甚者沉迷网络，走上违法犯罪的道路。相当一部分学生入学动机不明确，没有学习兴趣，导致学生学习动力不足，这些学生是在其他外在因素的作用下被迫学习的，对学习根本没有兴趣；一些学生因受不良社会风气影响，认为没有社会背景，学习再好也没用，由此失去学习动力。不少学生对学习缺乏自信心，这些生在学习方法和学习能力等方面都存在一定的问题。
　　2.文化素质普遍较低，给正常的教学活动带来困难。学生文化基础知识水平大部分较差，基础知识不够扎实。部分学生学习积极性不高。据调查，发现30％的学生对学习不感兴趣。因此，如何提高这些学生的学习兴趣，是所有教育工作者首先要解决的问题。
　　3.教学资源建设水平尚需提高，尤其是教师各方面素质急需提高，教材课程建设急需规范。现行的师资队伍建设有待科学规划，学历结构、年龄结构和专业结构不合理。生产实践能力不强，与企业联系不够紧密，下基层、到企业锻炼也只是流于形式，没有真正深入企业中去，培养自己的动手能力。另外，校外实训基地少，教师不能得到很好锻炼，上课给学生造成“纸上谈兵”的印象，影响教师在学生心目中的形象。同时，目前五年制高职经费投入不足，实验、实训设备无法到位，实验、实训课程不能按照要求开设，只好沿用传统的教学模式。目前，五年制高职教材的选用最突出的问题是文化基础课和专业课脱节；理论课针对性不强；无专门教材，即使有也与本科教材和三年制大专没有多大区别，缺少针对性、技能性和实用性。
　　二、针对五年制高职学生的特点及存在问题，就五年制高职的课程改革谈几点看法
　　1.进一步加强思想品德教育，从根本上解决学生的学习问题。新生入学后，学校应加强新生的专业思想课教育，促使学生树立正确的人生观和明确自己上大学的目的。明确自己的学习目的是学好知识、提高教学质量的前提。学习动机是推动学习进步的强大动力，学习动机的激发使学习由潜在状态变为活动状态。激发学生对专业学习的兴趣和对职业的憧憬是入学后的首要任务。高校可聘请权威专家来校进行专业讲座，使新生明确自己在校期间该做什么，要做什么，应具备什么样的知识结构和职业道德，了解专业发展的现状、前景和就业形势等。这样就可以通过专业思想教育来激发新生对未来职业的憧憬和对专业学习的兴趣。
　　2.加强大学生文化素质教育，首先要抓好第一课堂课程学习。同时，要注意专业教育和文化素质教育相结合。第一课堂是提高大学生文化素质的最重要途径。因此，职业院校在制订专业教学计划时，要体现文理渗透，突出科学精神和人文精神的培养。对文科学生适当开设自然科学课程。对理科学生适当开设一些人文方面的课程。高校在组织教学时，应该在注重传授知识的基础上，提高大学生人文素质和科学素质，充分利用第一课堂，有效提高自己的文化素养。加强大学生文化素质教育，除重视第一课堂外，还要注重第二课堂的教育，使之成为第一课堂的有益补充。如组织开展专题讲座、文艺汇演、课外阅读、体育活动等丰富多彩的文化活动，以丰富大学生的课余文化生活，陶冶情操，提高文化修养。第一课堂与第二课堂的有机结合，有利于促进大学生文化素质的提高。
　　建设具有浓厚人文氛围的校园环境，倡导大学生多读书、读好书，提高文化素质。校园的环境对大学生具有一种示范、一种教化、一种熏陶、一种潜移默化的影响。校园文化是一个大熔炉，校园、教风和学风所起的作用难以估量。同时，大学是读书的黄金时段，大学生正处在求知最旺盛的时期，尚无生活和工作负担、压力，自己支配的时间相对较多，而且大学图书馆为读书提供了绝好的条件，并有那么多同学和老师可成为自己的良师益友，这些对于提高自身的文化素质尤其必要。
　　3.加快课程改革的速度，提高教师的综合素质，加强实训基地建设，为师生更快更好地掌握课本知识、更快地适应社会提供了有力保障。
　　（1）职业院校在构建其新的课程体系时，既要打破原中专课程体系，又不能死搬硬套原有的大专课程体系。要根据五年制高职的培养目标，统筹安排和整体规划的要求，重新构建新的课程体系。建立突出职业能力培养的课程标准，明确课程所需要达到的专业知识。因此，课改要围绕课程标准，要面对未来市场的发展，考虑到五年制高职学生的实际水平。
　　（2）抓好教师队伍建设规划，注重引进优秀教师，加强与行业企业联系，积极开展国际合作。科学制定师资队伍建设规划，进一步优化教师队伍；抓好教师引进，特别要注意引进专业基础扎实，有丰富企业工作经历，具有教师基本条件的专业技术人员和管理人员担任专任教师，改善教师队伍专业结构；加强与行业企业的密切联系，注意聘请行业企业的专业技术人员和具有实践经验的人才担任学校的兼职教师。同时，要积极引进国外优秀教师来校任教或开设讲座，加强国际交流与合作；抓好教师全员培训，提高教师的学历层次，提高“双师型”教师的比例。抓好教师队伍建设是课改成功的一个重要条件。
　　（3）加强实训基地建设，积极鼓励工学结合，提倡车间式的教学模式。各级部门要重视加大职业院校的经费投入，充分利用职业教育的优惠政策，教育主管部门在专项经费分配上，应向五年制高职院校适当倾斜。同时，职业院校要建立具有仿真性的职业氛围和产学研结合的实训基地。积极探索校办生产性实训基地建设与校企合作的新模式。同时，要运用现代信息技术手段，开发虚拟实验室、虚拟实训车间和实习工厂等，在现代信息技术条件下进行“仿真性”实验、实习和实训。让师生能真正走进车间，学到真本领，掌握新技能，这样师生才能真正对课本上的知识融会贯通，五年制高职也才能真正达到课改的目的。
　　参考文献:
　　[1]吕立宁.关于五年制高职改革发展的思考.中国成人教育，2010，（2）：68～70.
　　[2]滕跃,宋敏.浅谈五年制高职院校教师应具备的职业素质.职教论坛,2010，（15）：256～261.