“项目模块”教学法在招投标与合同管理课中的运用:模块教学法
摘要:“项目模块”教学法以训练实践能力为核心,以“项目模块”为载体,以形成性考核为评价依据,以团队合作为主要学习形式,符合当前职业教育改革创新的理念,能有效提高学生的自主学习能力、就业能力、创业能力和可持续发展能力。在招投标与合同管理课教学中采用“项目模块”教学法是切实可行的,在建筑专业其他课程中该教学法也有较大的推广价值。
关键词:“项目模块”教学法;招投标与合同管理课;实践能力;考核
职业教育的本质特征是职业性,实践教学是体现职业教育特点、实现职业教育目标的主要途径,是职业教育内涵的核心。对于对实践能力要求较高的建筑专业来说,更要不断改进教学方法、提高教学质量,进而增强学生的就业能力。笔者在从事高职高专建筑专业课程教学的过程中,结合当前学生在理论知识学习上的不足,探索出“项目模块”教学法。这种教学法以训练实践能力为核心,以“项目模块”为载体,以形成性考核为评价依据,以团队合作为主要学习形式,符合当前职业教育改革创新的理念,能有效提高学生的自主学习能力、就业能力、创业能力和可持续发展能力。
一、“项目模块”教学法的特点
“项目模块”教学法就是将某门专业课程按类别分为若干知识和技能单元,把每个知识和技能单元作为一个教学项目,每个教学项目都以运用该项知识和技能完成一个具体的项目任务作为目标。所以,项目教学是将理论与实践融为一体的教学模式,与其他教学法相比,“项目模块”教学法主要有以下五个特点。
1.课程目标更加明确。以课程标准为依据的课程目标可以分解为若干课程目标,把目标细化为若干项目,使得课程的目标更加明确,教学的针对性更强。
2.教学过程更加紧凑,课程体系更加完整。课程由若干有机联系的项目联系在一起,教学环节不再是按照章节安排,而是按照课程要求的目标安排,如在招投标与合同管理课教学中可以分为招标、投标、合同和索赔四个大项目,这样逻辑性更强,环节更紧凑,课程体系更完整。
3.理论知识针对性强,要求相对较低。针对若干项目的设置,理论知识的介绍打破了传统的概念、内涵、特点等编写模式,根据项目讲理论,以能懂、够用为标准。教师也可以根据需要增加前沿理论知识,使理论教学更有针对性,更具科学性。
4.实践操作训练比重增加,学生实践能力增强。在教学过程中,以“项目模块”为载体,学生组成若干小组完成任务,在操作过程中提高解决问题的能力。
5.课程考核更加科学,真实反映学生理论和实践“双能力”。打破传统的期中、期末笔试的考核方式,把学习小组的项目成果作为考核依据,把考核穿插到每一次的项目中,以形成性成绩评价学生的学习成果,进一步提高了学生的学习积极性,科学真实地反映了学生的理论水平和实践能力。
二、招投标与合同管理课的特点
招投标与合同管理课是高职高专建筑工程专业的一门专业课,也是建筑工程专业学生的必修课,具有基础性和影响面广的特点。从课程体系来看,招投标与合同管理课属于平台基础课,与技术、经济、法律、管理等平台均密切相关,在建筑材料、建筑结构、施工技术、施工组织与管理、建设工程概预算等基础课程之上,与建筑法规、招标投标法等课程密切相关,是一门综合学科,内容涵盖面大。从理论的角度来看,招投标与合同管理课揭示了建筑市场的一般规律和建筑市场主体的权利、义务关系及其内在联系,是学生从整体上把握建筑业和建筑市场发展规律的基础。从知识的角度来看,招投标与合同管理课具有将相关知识联系在一起的特殊作用:认识建筑市场的发展规律,需要经济学的知识;编制施工方案,需用到工程技术基础知识;编制报价书,需用到工程造价方面的知识;工程承包合同又是后续工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理内容的基础。从能力培养的角度来看,工程管理专业的学生不但要有坚实的理论基础,而且要有较强的动手能力。
三、“项目模块”教学法在招投标与合同管理课教学中的运用
高职高专学生在学习招投标与合同管理课时,已经初步具备了结构、施工、材料等相关知识,但与本科层次和研究生层次仍有很大差距。招投标与合同管理工作在建设工程管理中属于决策层次,高职高专学生毕业后从事的一般是技术工作,因而教师在教学过程中要紧密结合这个特点,适当减少理论知识的讲授,以学生能懂、够用为标准,结合实例开展教学。在教学过程中,教师要重点把握以下四个环节的实施。
1.提出问题,引出项目
在组织课堂教学时,教师要根据课程进度,通过问题陈述先引入相关的理论知识要点,突出重点、透析难点,继而针对问题进行剖析,对问题进行细化和深化,提供解决问题的方案,指出完成任务的途径,使学生主动参与到项目的分析讨论中来。如在课程教学的第一环节,教师可以组织学生了解当地建设工程有形市场――建设工程教育中心,通过实地参观和工作人员的介绍,使学生了解中心设置的意义、办事流程、招投标的简要程序,然后要求学生完成一篇调研报告。在参观过程中,学生因为积极性很高,就会主动向工作人员咨询相关情况,从而学习到许多相关知识。这样,学生就不会把学习当成枯燥无味的任务来应付,而会根据项目需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地学习知识。
2.合作学习,教师指导
从提出问题到分析问题,接下来就是解决问题,直到完成任务。在这个过程中,笔者尝试采用“合作学习”教学法,教师依据学生的能力、知识、性别等因素将学生分成若干小组。小组成员分工合作,积极主动地参与学习,如小组在编制招标文件过程中,通过独立寻找相关资料,自己阅读与分析后,小组之间开展互动、讨论,在教师的适当指导下,共同完成招标文件。合作学习由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课堂为中心转变为以实践经验为中心,是一种以能力为本位、面向素质教育的教学方法。
3.作品展示,讨论交流
在完成任务后,各项目小组开始展示作品并汇报成果,小组成员可以针对项目的完成情况及结果,讨论在小组合作过程中所遇到的问题和解决方法,以及如何进行改进和提高,这样不仅能够让学生了解自己并相互学习、取长补短,而且有助于学生树立学习的信心。在展示过程中,其他小组可以发现问题并提出意见和建议,帮助同学强化知识,进一步完善项目。如在编写招标公告过程中,部分学生对招标过程的时间安排随意性较强,通过讨论交流,学生能更好地掌握相关知识。
4.分析点评,总结归纳
教师可以根据每个小组以及每个学生的学习态度、表现和成果及时地一一进行分析点评,在分析点评过程中,既要肯定学生的表现和成绩,又要针对其不足给予建议,以促进学生获得更大的提高。通过“学习――实践――反馈”的过程,学生不仅可以更深入地理解和掌握课程的内容,而且能够提高独立解决实际问题的能力。
在课程教学的最后阶段,教师结合实际模拟建设工程项目情境,完成招投标的全部过程,学生按照自己掌握的知识和积累的经验,在与同学的合作、交流、讨论中,明确任务、确定目标、分析问题,并在解决问题、完成项目的过程中使自己的知识、经验和技能得到进一步的提升,从而达到巩固和创新的目的。这种做法既提高了学生的自主学习能力和信息素养,又培养了学生主动探索的创造精神。
四、“项目模块”教学法取得的成效和推广的价值
在招投标与合同管理课教学中实施“项目模块”教学法后,大大调动了学生的学习积极性,学生从被动接受教师的讲授变为主动地查阅资料、提出问题,将所学理论知识联系实际、融会贯通。通过完成项目,学生培养了团队合作精神,增强了学习成就感。笔者认为,教师采用这种模式需要不断提高理论水平,及时更新知识,丰富实践经验,这样才能满足学生求知的需要。同时,教师还要根据项目完成情况及时调整问题设置,调动每个学生的学习积极性,充分尊重学生的个性和特长,避免出现部分学生敷衍学习的情况。实践证明,在招投标与合同管理课教学中采用“项目模块”教学法是切实可行的,在建筑专业其他课程教学中该教学法也有较大的推广价值。
责编:路童