远程教育 [警惕远程教育的异化]

　　21世纪是信息化的时代，国务院与时俱进地提出“以信息技术带动教育现代化”的要求，各种“网校”应运而生，很多拥有丰富教育资源的中学，纷纷开办“网校”，这本来是件利国利民的大好事，在目前优质教育资源远远不能满足大众需求的情况下，运用网络科技使边远地区、贫困地区的青少年学子得以享受到大中城市、发达地区优质教育资源的服务。然而，由于管理缺位，一些“网校”四处找学校联姻，办学行为不太规范，导致了中学远程教育在某种程度上的异化，使这件利国利民的好事变了味。
　　一是异化为某些学校招揽生源的招牌。开办“网校”的，往往是在当地牛气哄哄的“名校”，一旦有普通中学愿意与他们“联姻”，他们会联手广请媒体，举行一次“高规格”的新闻发布会，“名校”还会作古正经地给这些“网校”挂一块铜牌，铜牌上标上自己学校的名号(就这名号“值钱”)。此后，一到招生季节，“网校”们就背着这块牌子，在当地媒体上大登广告，自称是“××名校”的基地学校，在他们学校上学，能享受到“名校”的教育资源，以广揽生源。对于这些“名校”，不少家长都是仰慕已久，如今听说在自家门前就可聆听“名校”名师的教诲，望子成龙的家长们纷纷慕“名”而来，结果是“网校”人满为患，严重打乱了当地的招生计划，扰乱了招生秩序。
　　二是异化为某些教师偷懒耍巧的工具。“网校”的学生享受“名校”的教育资源，主要有两种形式：一是“直播班”，即按照“名校”的课表，直接跟着“名校”的学生一起听课；二是“录播班”，即“名校”把自己学校上课实录通过网络传给“网校”，由“网校”按本校的教学进度或学生情况有选择地放录像给学生看。这就为“网校”的某些教师偷懒耍巧提供了极好的机会。学生跟“直播班”上课或上“录播课”，某些教师就可以当“甩手掌柜”，坐在教室后面闭目养神；即使自己上课，他们也是生搬硬套“名校”提供的教案和课件，自己完全不动脑筋。其实，“网校”的学生，不论是学习基础、学习方法，还是学习环境、氛围，与“名校”的学生比起来，其差距可想而知。让他们跟着“名校”的学生一起听课，直播也好，录播也好，都无异于“张飞穿针――大眼瞪小眼”。更何况，教学在很大程度上是师生面对面的交流活动，没有面对面的交流，即使是名师讲课，效果也好不到哪里去。
　　三是异化为某些学校“广开财源”的工具。“名校”要开办“网校”，除在网络上大登广告外，还有一批“外交人士”分散到各市、县(区)的一些普通中学游说，一而再，再而三地劝，一直要劝到你“入彀”才罢休。其所以孜孜以求，在一定程度上还是着眼于“网校”的经济效益。一般来说，一所“网校”每年要向“名校”缴纳三四十万的“合作办学经费”，而“网校”则可要求每生每年多交400元学费，一年下来，还有个十多二十万的赚头。“名校”、“网校”双赢，最终吃亏的还是学生及家长。
　　虽然在某些地方远程教育出现异化，但我们绝不能因噎废食，否定“网校”的作用。关键问题是，有关部门应及时对远程教育的现状及存在的问题进行调研，尽快对症下药地制订规章制度，规范各类远程教育行为，确保远程教育健康有序发展，使其真正地利国利民。