关于中职班主任职业指导工作的思考|中职班主任

　　就业是民生之本，是关系到学生个人前途命运的大事，历来为学校、社会、家庭和学生所关注。学校职业指导工作的成效，直接与学生的就业质量密切相关。2010年9月，国家教育部在《关于加强中职班主任工作的意见》文件中，明确提出，“职业指导工作是中职班主任工作的主要职责之一”。职业指导，也称就业指导，其工作任务是教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力；指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。随着中职学校的扩招，中职毕业生就业人数不断攀升，毕业生的就业工作已摆在各中职学校的突出位置，成为社会、政府普遍关注的焦点。
　　班主任作为中职学校学生的直接管理者，处在学生管理工作和思想政治工作的第一线，在参与学生职业指导工作方面存在诸多的有利条件。充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，将能极大地推进毕业生就业。研究班主任参与职业指导工作，是加强毕业生就业指导中面临的一个重要课题，它对今后做好中职学生就业工作，有着重要的意义。
　　一、班主任参与职业指导工作的优势
　　1.时间和精力充沛，有助于参与职业指导工作
　　目前，大多数的中职学校班主任都是由本校中、青年教师担任，其中有不少是“双师型”教师。他们朝气蓬勃、精力旺盛，知识背景较深厚，有一定的生活阅历，且具有较丰富的实践经验，无疑为参与学生职业指导工作奠定了良好的基础。
　　2.班主任工作的特殊性利于中职学生职业指导工作取得实效
　　班主任由于其工作本身的特点和要求，需经常深入学生群体中，与学生朝夕相处，管理学生的学习、工作和生活的方方面面，为广大学生所信任。学生与班主任的关系，相对与其他教师，也更和谐、亲密。班主任在对学生职业规划、求职择业过程中遇到的各种问题中，提出的有关意见和建议，比其他老师更具说服力，也易被广大学生所接受，从而使中职生职业指导工作取得实效。
　　3.班主任能充分了解学生
　　班主任对于学生的充分理解，有助于职业指导工作更具有针对性。班主任处在学校思想政治工作和学生管理工作的第一线，其工作不仅包括学生的思想政治教育，还包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。此外，班级班主任的配备相对较固定，往往从学生进校到学生毕业，都是由同一个老师担任班主任工作。班主任与学生相处时间比较长，通过日常深入细致的观察、谈话，对班上每个学生的家庭教育背景、性格特点、专长和劣势等方面都有一定的了解。这些信息资源是其他老师所不能具备的。班主任可以充分利用这些信息资源，根据每个学生的特点，开展个性化的职业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业生涯规划，掌握就业相关技巧，提高就业竞争力。
　　4.班主任参与职业指导工作是对职业指导教育形式的补充
　　就业形势日益严峻，已成为政府、社会、学校共同关注的问题。特别是中职学校毕业生的就业率，成为学校评估教学质量的核心指标。对此，各中职学校非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了职业生涯规划和职业指导课程。课程多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。
　　班主任参与职业指导，可以采取与上述不同的方式进行，这是由班主任的工作性质所决定的，却能达到异曲同工的效果，能有效弥补职业指导形式单一的不足，对正规职业指导教育起良好的补充作用。其具体方式有以下几种：第一，充分依托班主任日常教育。通过召开主题讨论、班会、走访校友、经验交流等形式，为学生介绍国家当前的就业形势及就业政策、学校往届毕业生的就业去向、本专业未来的就业前景等，使学生从入校后就高度重视就业，把就业作为在校学习的一个重要目标。鼓励和帮助学生把自己的兴趣、爱好、特长与社会需求结合起来，进行完美的职业生涯规划，为将来成功就业奠定基础。第二，通过日常管理，充分利用奖励和惩罚手段，以已就业的优秀毕业生为标兵，引导学生积极参加文体活动、各类竞赛、社会实践、就业实习等活动，增强就业竞争力。第三，班主任易于获取暂时未就业学生的有关信息及学生就业后的有关问题。学生与班主任联系较多，毕业后也如此。学生毕业后有什么问题，比较愿意询问班主任。这无疑为班主任参与职业指导提供了条件，有助于班主任更好地为学生提供服务。此外，不少班主任都是专业课教师，与行业的联系比较多，能及时了解用人单位对学生的最新要求，这将对指导学生调整就业方向和重点提供了强有力的支持。
　　二、当前班主任参与职业指导工作存在的问题
　　1.学校未高度重视班主任参与职业指导工作
　　为了提高学生的就业率和就业质量，各中职学校不仅成立了就业领导小组，还设立了就业指导中心（处）等相关机构，配备了相应的就业指导专干，就业指导队伍已颇具规模。为此，不少学校忽略了各班主任参与职业指导工作的重要性，也就未赋予班主任参与学生职业指导的相应权利和义务，使得部分班主任根本没有参与学生职业指导的意识，严重阻碍了班主任参与职业指导工作。
　　2.对参与职业指导工作的认识不够
　　当前，中职学生就业形势非常严峻，班主任也能意识到就业的重要性，但对参与职业指导工作，还存在一定的偏见。在人们的普遍认识中，班主任的主要职责是管理班级事务和对学生进行思想政治教育，职业指导工作并不属班主任的职责范围。有部分班主任认为，学校设有相应的就业机构并专门开设了相应的职业指导课程，职业指导不属于班主任的工作职责范围，而是专职就业工作人员的工作。尽管有些班主任认为职业指导是自己分内的事，但缺乏对职业指导的深层思考，简单地把职业指导等同于对学生提供就业信息服务，讲授求职技巧等，而忽略了对中职学生进行就业观念转变、职业生涯的合理规划及相应的职业道德教育。
　　3.缺乏必要的职业指导知识
　　由于缺乏职业指导知识，很多班主任难以胜任职业指导工作。职业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，还要了解国家就业方针政策。但是，目前中职学校班主任多以兼职为主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系统的职业指导理论与实践知识，在对学生进行职业指导时，显得力不从心，不能很好地满足学生的需要，基本停留在简单就业程序讲解及简单的求职技巧方面，不能依据个体学生的特点帮助学生进行科学合理的职业生涯规划。究其原因，一方面是受所学专业的限制，另一方面是有关就业知识的培训非常少。各中职学校每年职业指导方面的培训非常少，有机会的话也是优先安排就业管理部门的专职人员，由于班主任人数较多，基本没有接受培训的机会。
　　4.缺乏监督考核机制
　　目前，并不是所有中职学校都将班主任纳入学校职业指导工作体系中。虽然有部分学校已考虑到了班主任在职业指导中的积极作用，但在具体操作中也只是做做口头文章而已，大多是在班主任会上提提而已，并没有明确的职责要求，也就没有考核方法，使班主任参与职业指导工作“干与不干一个样，干多干少一个样”，严重挫伤了班主任参与职业指导工作的积极性和主动性。
　　三、促进班主任参与职业指导工作的对策
　　1.学校要高度重视班主任参与职业指导工作
　　随着“全员职业指导”的提出，加之班主任在教育学生过程中所处的特殊地位，班主任直接参与职业指导工作，越来越显示其不可替代的作用。因此，学校等相关部门应该高度重视班主任这一现成的优势力量，把班主任纳入学校职业指导工作体系中；大力支持和鼓励班主任开展职业指导工作，赋予班主任参与职业指导工作相应的权利和义；制定完善的班主任开展职业指导工作职责，明确把职业指导列入班主任的工作范围之内；帮助班主任摆正位置，树立参与职业指导工作的主体地位，提高其参与职业指导工作的主动性和热情；强调职业指导工作的全程性，使职业指导工作能面向每个学生的整个学习生活。
　　2.加大对班主任职业指导的培训工作
　　做好学生职业指导工作的关键在于，掌握多少职业指导的科学理论和方法。因此，学校在加大对班主任班级管理能力提升的同时，更应注重班主任职业指导理论和业务技能的培训工作，提高班主任的职业指导水平。具体方式有参加研讨会及聆听行业专家讲座、参加职业指导资格培训、到知名学校参观学习、就业市场考察、参加社会各行业的活动等，各学校可依据本校的实情选择相关培训方式。培训内容应涉及国家的就业方针和就业形势、行业需求状况、如何开展职业生涯规划、如何创业及相关求职技巧等，使班主任在做学生工作时，能将学生的思想政治工作，整个在校学习、生活能力和就业紧密联系在一起，使职业指导能贯穿从学生入学到毕业整个过程，真正取得实效。
　　3.建立班主任参与职业指导的考核激励机制
　　在赋予班主任参与职业指导工作的职责时，应积极探索并制定科学有效的检查、考核和激励制度，充分调动班主任参与学生职业指导工作的主动性和创造性。学校要把班主任参与职业指导工作的效果、学生就业状况纳入班主任考核指标体系中，将毕业生就业的面试录用率、推荐上岗率、岗位稳定率和用人单位的辞退率等指标，作为考核班主任工作实绩的重要依据。对在学生职业指导工作中表现突出的班主任，要给予一定的物质和精神奖励，激励广大班主任广泛参与职业指导工作。
　　总之，充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，可以克服职业指导作为“走进职业前的就业指导”现象，不断提高职业指导的针对性和实效性，提升中职生的就业能力，推进毕业生就业，达到人职匹配，真正培养出社会适用型人才。
　　（作者单位：广西柳州市卫生学校）