应重视培养学生的读绘地图的能力 为什么要重视作文修改能力的培养

　　地图和地理学的关系十分紧密,它们之间是“骨”与“肉”的关系,地图犹如“骨架”,只有让学生把地理知识附着在这幅骨架上,才能容易记住,并能联想一些相关知识,进而获得丰富的地理知识。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式,贮存和浓缩大量的空间、时间信息;又以人们容易接受的形式,简明扼要地传递给大脑,成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包含了许多知识点,许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点。地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少的教具。十几年的地理教学使我深深感觉到,如果教学中地图运用得好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过读图进行分析、判断、推理、概括、综合,也是对学生能力的培养。因此,培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容。那么,地理教学中如何培养学生的读绘地图的能力呢?根据本人的教学实践经验,谈以下几点看法。
　　
　　一、地图在地理教学中的作用
　　
　　1.地图可以确定地理事物的地理位置,使学生建立起正确的空间概念,会读地理事物的纬度位置、经度位置、海陆位置及地理事物之间的相对位置。
　　2.地图可以表示各种地理事物的形态,使学生形成对地理事物比较形象直观的印象;同时,也便于使学生形成各种地理事物的观念和概念。
　　3.地图可以传递信息,易于使学生理解地理规律。如:看“海洋表层盐度、温度随纬度的变化”图,明确温度曲线、盐度曲线的变化特点是什么?学生看图得出:水温从低纬向高纬递减;海洋表层盐度自南、北半球的副热带海区,分别向两侧的高纬度和低纬度海区递减,同时引导学生观察60°S附近比60°N附近的海域的盐度高,原因是60°S附近为大面积的海洋,而60°N附近海域周围陆地广阔,陆上河流大量淡水汇入海洋,起到稀释的作用。利用地图,便能快捷地理解这个规律。
　　4.地图是地理知识的载体,运用地图能培养学生的观察能力、想象能力和思维能力,使学生得到全面发展。
　　地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,并条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,易于被学生接受掌握。这样,学生学习时感到轻松自如。
　　
　　二、在实践的教学中,应训练学生读绘地图的能力
　　
　　学生对地图掌握的程度,直接影响到学生的学习成绩。在教学中,我发现了许多同学对图片茫然,不知道该怎么看?有些同学甚至连地图“上北下南,左西右东”的方向都不知道。如何培养学生的读绘图能力是一个关键的问题,可尝试从以下三个方面来训练。
　　1.展图。在教学过程中,将地理挂图展示在学生面前,或教师画黑板略图,让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物,这可以加深学生的印象。
　　2.说图。对挂图或板图,教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时,教师利用“东西半球图”,让学生先指出七大洲和四大洋的名称,然后教师再进一步讲清哪个是东半球,哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲,各大洋被哪几大洲包围,各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布,进一步加深印象。
　　3.绘图。图形在学生的大脑中有了初步的印象后,开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓,接着教师在黑板上示范填图,学生在玻璃片上独立填图,并用幻灯展示学生的玻璃片,进行相互比较,让学生选出最佳“作品”,这样更能加深学生的印象,从而达到熟练程度。
　　
　　三、地理课堂中学生读绘地图能力的培养需注意的问题
　　
　　1.培养学生的读图绘图能力应贯穿在平常的教学中,力求做到“图文并茂”,把图和文字紧密结合起来,尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上,使图上内容与文字描述相互配合、相互补充,从而使“死”图“活”起来,“静”的文字“动”起来。
　　2.指导学生养成用图绘图的习惯。地理课本中有地图,还配有地理图册。在学习地理时要经常用图,养成用图的习惯,所谓习惯成自然,熟能生巧讲的就是平时经常用并形成习惯。学好地理,古人就有“左书右图”的说法,要求学生学习地理知识时,不死记硬背,而要经常读图绘图,将一幅形象具体的图像印在脑子里。
　　3.引发学生的读图兴趣。“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,是培养学生读图、析图的能力的重要环节。这就要求地理教师制定适当的读图目标,让学生思索,激发学生的求知欲,调动其学习的积极性。如“中国的交通业”中,主要铁路干线及铁路枢纽,名称多,记忆难,我在上这一内容时,确定起点和目的地,让学生设置几条旅游路线,这样,不仅能激发学生的兴趣,还能达到预期的教学目的。
　　4.教学中引导学生利用地图积极思维,发现问题、提出问题。地图是客观事物的反映,它表达了丰富的地理信息,引导学生思考各种信息的相互关系,以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时,可先观察《世界人口分布图》,学生很容易看出,亚洲东部、南部,欧洲、北美洲东部地区人口稠密,为什么这些地区人口稠密呢?这时先提出人的生存所受哪种因素影响大?同学们各抒己见,但总结起来不外乎自然因素和社会因素,这时可让学生回顾五带分布图,可看出人口稠密区主要位于北温带,回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区,也可与耕地分布图比较,得出人口稠密区也是耕地主要分布区,各要素明了后再综合整理不难得出:人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区,同时引导学生得出,这些地区农业发达,工业、交通、城市进一步发展,就形成了人口稠密区。这样,鼓励学生利用地图,深入地发现问题、提出问题,激发学生为解决问题而使用地图努力学习。
　　总之,在课堂教学中通过对学生读图绘图能力的培养,不仅使学生将零碎的知识有机地结合在一起,形成有条不紊的记忆网络,而且各种不同类型的图像提供了大量的地理感性知识,有助于集中学生注意力,激发学生兴趣,培养发展学生的空间思维能力,进而提高地理学科的教学效果。
　　(责任编辑:谢先国)