[中学英语教学中的美育渗透] 语文教学中的美育渗透

　　〔关键词〕 美育；美的传播者；美的实践者 　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0021―01
　　
　　 随着社会的进一步发展，审美活动也与人们的生活越来越密切，美育成为时代对教育的客观要求。如何在中学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣？本文试就中学英语教学中的美育渗透问题展开论述。
　　
　　 一、教师是美的传播者
　　
　　 1．教师的语言美
　　 苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏会在潜移默化中提高学生的听力能力和改善英语语音语调。
　　 英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感和新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调和语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”（薛小芳《激发学习兴趣，促进英语教学》）当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在听的过程中获得了令人陶醉的美感，从而会增强说英语的欲望。
　　 语言要风趣，有幽默感。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和知识结合起来。
　　 语言要新鲜。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
　　 2．教师的教态美
　　 教态包括仪容、神情等，是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合和修饰作用，可以使教师让语言的表达更加准确、丰富，更容易被学生理解。
　　 英语教师必须集言语、表演、造型等艺术手段于一炉，创设良好的语言环境以训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光。
　　 3．教师的板书美
　　 板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书设计要文字精炼，一目了然，要运用和谐的色彩、图形、表格等。板书的形式美可以强化课堂教学的效应。板书形式的美顺应了学生喜新、好奇的心理，能进一步强化学生的感知。精心设计的色彩和谐、美观的板书，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。
　　
　　 二、学生是美的实践者
　　
　　1．在音乐中欣赏美
　　 音乐可以丰富学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力和记忆力，陶冶其审美情趣。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，让学生在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，在音乐美的熏陶中掌握知识。
　　2．在教材中感悟美
　　 英语教材宛如一幅幅美丽的画卷，但这美丽远远抵挡不过教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生吃快餐时就可以礼貌地说：“May I have...?”， 在得到帮助时不忘说声：“Thank you！”，给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”，别人有困难时，主动询问：“Can I help you?”。礼貌、礼仪教育在英语教学中是必不可少的，因此，培养学生的礼貌、礼仪和优雅的言谈举止也是我们英语教师的一大任务。
　　 3．在情景中感受美
　　 教学中我始终以饱满的热情充分利用教具、动画、体态语等，把学生带入一个个生动形象、富有感染力的情景中去，让学生直观感受美。同时，充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识的学习之中。
　　 美育的实施需要我们教师树立正确的审美观，具备美育意识，创设多姿多彩的美育情景，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美，进而创造美。